爱，教育的基石

爱，教育的基石

摘要：作为一名教育工作者，一名十数年的班主任，笔者深深地体会到教育要以爱为基石，用对学生的无微不至的关爱，用理解和宽容架起师生相互信任的桥梁，“爱是人类最美的语言”。

关键词：爱、理解、信任、宽容、微笑。

    教育家丁有宽说得好“没有爱就没有教育。”爱贯穿在教育的每一个环节中。作为教育工作者，必须扬一颗真诚之心，凭爱去化解与学生的隔膜，用爱去缩短与学生的距离，达到“教书育人”的目的。只有热爱学生，才能搞好工作，才能成为一个名副其实的“人类灵魂工程师”。爱的力量在学生品德形成过程中有着不可取代的作用。无论对好学生，还是对坏学生，都应把爱心放在第一位，经常关心他们，为他们排忧解难。教育家夏丐尊先生有过形象的比喻：学校如同一个池塘，学生如同池中的鱼，而老师的爱心就是池中水。试想想，鱼离开水，其结果将会怎样呢？可见，爱的力量在教育工作中是举足轻重的。

爱，要爱得深沉，需要用微笑作为桥梁，来充实它。让每个学生都看到你乐观的笑、热心的笑、鼓励的笑，使学生们觉得你可亲、可信、可靠，那他们心中的快乐，就会与你分享，他们心中的“苦水”也愿向你倾诉。当你掌握了学生的思想动向，就能更有效地开展工作，更有效地提高教育质量。古人云：“亲其师，信其道。”我很喜欢这样一句话：“微笑是一座桥梁，缩短心灵的距离，它不需要成本，却创造出价值连城。”

教师（尤其是班主任）生活在学生中间，他的思想品德、工作作风、待人接物、一言一行，都会使学生耳濡目染，产生潜移默化的影响和感召作用。身教重于言教，教师必须为人师表，这是教育家一致公认的道理。孔子非常强调教育必须“身正”，韩愈也主张“以身立教”，叶圣陶先生在五十年代为教师新春题诗中写道：“身教最为贵，知行不可分”。苏联教育家加里宁说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响全体学生，这点是往往觉察不出来的，但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响在某些学生身上永远留下痕迹。”这话不错，因为我体会到了。我曾收到一位已毕了业的学生的来信，信中写道：“从前我是一个沉浸在自己编织的童话里过日子的女孩，骄傲、自私、任性；如今我已学会接受现实，学会了宽容、学会了自律．．．．．．以前我比较单纯、任性，今天无论在人际关系或待人接物方面我都改变了不少，是您改变了我，教会了我应该怎么做人．．．．．．”     

爱学生要因人而异，从学生实际出发。班主任在开展教育和管理中，面对不同的学生，要采用不同的方法，我把个性差异较大的学生分为三类：一是心理或生理存在缺陷的弱势群体，对于这类学生，我们要细心地照顾他们的学习和生活，要用行动使他们明白命运能够被征服，生活不会抛弃他们，身边的每一个人都会关心爱护他们，培养他们的自强意识和坚韧不拔的性格。二是在缺少社会和家庭关爱的环境中成长起来的畸形群体。这类学生成绩一般不够理想，很少有人关心他们内心的伤痛，使他们的发展无从谈起，因此班主任要倾注三种爱：“母爱”——就是倾注深情的母爱，使他们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴小事做起；“师爱”——就是对学生的尊重和理解，关心他们的进步，对每一次进步和成绩都给予表扬和肯定；“友爱”——就是做他们的朋友，经常谈心或共同参与活动，将友谊建立在平等理解的基础上。三是成绩优秀的学生群体。从成绩上看这些学生是老师和家长的骄傲，容易对这些学生形成偏爱。其实他们也有来自各方面的心理压力，由于成绩好容易拉大与其他同学的关系，对成绩的执着减少了参与各种活动的动力，与其他同学的交往越来越少，加上老师和家长的期望越来越高，容易造成心灵的压力与伤害。对这类学生要培养他们树立平等意识，集体精神，通过参加各种活动去引导他们进行正确的交际，以改善和减轻心理压力。

    我们说班主任工作千辛万苦，那是因为他们的工作对象是一群活生生的有血有肉，有自己的个性和思维，有不同的兴趣和爱好的孩子，正是他们的差异性才构成了班主任工作的复杂性。在处理学生问题的过程中，我发现针对不同的问题可以找到一个共同的切入点，那就是找学生谈心。谈心可以使学生在宽松、愉快、平等的情况下将自己的观点及内心世界展现在老师面前，丝毫不设防，心甘情愿的掉进老师布置的“温柔的陷阱”当中，从而成了俘虏。比如我发现我们班有几个男孩子进入青春期后躁动不安，成天追着个别女孩子，对自己的学习丝毫不关心，成绩大幅度下降。有一天放学后，我留下所有的男生召开圆桌会议，“今天咱们是朋友，我在你们面前的身份是兄长，咱们随便聊一聊。”接着我从学生感兴趣的歌星聊到球星。“李老师，我们一直以为你是一个老古董，土包子，没想到您也挺时尚的。”其中一个学生感叹地说。“是呀，这就叫做与时俱进嘛，你想想，如果我不去接触这些东西的话，昨天的我怎能把今天的你们带向明天呢？！”学生此刻真是对我佩服得五体投地。聊着聊着，有人提到了“锋菲恋”与“锋芝恋”，机会终于等到了，我趁热打铁，“如果你是谢霆锋，你是选择王菲呢还是选择张柏芝？”大家七嘴八舌议论开了，有的说王菲成熟,歌唱得好；有的说张柏芝年轻漂亮，戏演得好。“如果你挑选你未来的女朋友，你的标准是什么呢？”我追问道。“漂亮，有魅力，能干又能与人相处等等。”学生又在下面议论开了，我发现他们大胆的很，前卫的很，已经成熟了许多。“那你们说的这些好女孩，会选择什么样的男生呢？”我不禁反问道。“当然是有责任感、事业心强、才华出众的男士呐！”其中一个男生很快答道。“以你们的现状来看，将来你们能发展成这样的受追捧的人吗？”接着我逐一分析每位男生的优点、缺点与现状，并且向他们发出忠告，如果不努力的话，很难成为受追捧的人。学生们突然明白了许多，纷纷表决心，至此我的谈话就已经取得了圆满的成功！

爱学生就要用充满友爱之心关注学生，做学生的倾听者，传统观念认为学生就应多管教，其实爱学生的一个重要内容就是要有足够的时间，让学生充分发表个人的想法和意愿，使学生能够自信地成长。我们可以通过班级民主议事的形式，让学生对班级中的事进行公开讨论，倾听学生的意见，调动他们参与班级管理和发表个人意见的兴趣和热情，有效地促进班级工作的管理。在学校，在课堂上要留给学生表达的机会，告诉学生提出意见和不同见解是他们的权利，让学生明白很多事其实没有标准答案，许多领域是未知的，有待探索的。此外，班主任通过倾听、了解学生遇到的困难，及时采取有效的方法抚平他们的痛苦，也有利于学生身心健康的发展。

"人非圣贤，孰能无过"。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中难免会有失误、会犯错误，这就有待于我们教师去培养造就，作为班主任一定要正确对待学生的失误、要正确对待犯错误的学生，相信他们，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过："学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"可见，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。

爱学生要深入地爱，爱学生也要理智地爱，就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

爱是充分的信任。信任是人与人之间交往的前提和基础，用充分的信任去感化每个学生。我校要试行＂无人监考＂，考试前我给他们念了一则文章《信任有价》：在美国休斯敦市一个很不起眼的地方，有一家名叫＂随便给＂的饭店，很小，一次只能容纳三四十名顾客同时就餐。但名气却大得很，因为饭店的服务人员从不向顾客出示账单，用完餐的顾客可以随便付钱，也不会有人为难你。奇怪的是，这家小饭店不但没有亏本，反而生意兴旺，财源广进。从经营谋略上看，＂随便给＂饭店采取的是一种＂攻心为上＂的策略。他引起了许多人的好奇心，纷纷前去探个究竟。教育，须是情感的教育，信任，是师生之间互相尊重、平等对话的体现，信任，是一种约束，也是一种激励。

在多年的实践中，我发现给学生的赠言能产生春风化雨，润物细无声的效应。当然这种赠言要不拘形式，顺理成章，适时适度，千万不可弄巧成拙，太过刻意。我习惯于在批改学生作业和试卷的时候，根据不同的学生，不同的情形，给与学生不同的赠言。像“你真棒！”“我相信你能行！”“你一直是我的骄傲！”“坚持不懈直到成功！”“人生能有几回搏？今日不搏，更待何时？”“态度决定一切，细节成就未来。”等等。有时学生也给我送一些贺卡，在回赠学生的贺卡中，我也以赠言的形式给予激励，如“严是爱，松是害，温室花朵难成才。”在高考与学生分别时，我也赠与学生几句话：“高高兴兴say goodbye，心里实在想want to cry，各奔前程fly and fly，我俩友谊never goodbye.”当时一些学生都感动得哭了，我也情不自禁地流下了眼泪。

     是的，世间惟有真情能动人，爱学生当是老师的天性，无论面对的是什么样的学生，只要你捧出你的诚心，只要你与学生做心灵与心灵的对话，一定能将“铁石心肠”熔化。苏霍姆林斯基曾经这样说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱学生。”作为教师，特别是班主任教师应树立全心全意做学生公仆的思想，相信“人之初，性本善”，坚持以人为本，教育平等，关注每个学生的发展，为学生的发展服务。爱生是师德的核心，也是师魂，他强烈地影响学生，使之更好地巩固自身积极因素，为学生的发展创造最有利的条件。今后，我仍将以满腔的爱拥抱教育事业，拥抱我所挚爱的学生。

本文2007年荣获陕西省教育厅文本类三等奖，咸阳市文本类一等奖、秦都区一等奖。

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陕西省基础教育教学成果参评

爱，教育的基石

咸阳彩虹中学   

李修会

              2007. 5.25