高记平校长在家长会上的讲话
2012年04月06日 18:02:53 来源:陕西省咸阳彩虹学校 访问量：2118次
尊敬的各位家长：
大家晚上好！非常感谢你们在百忙之中来到学校参加家长会，首先我代表学校欢迎各位家长的光临。学校召开家长会、兴办家长学校的目的是让我们双方了解学生近期的学习情况，一起探讨科学的教育方法，让每一个孩子都能快乐成长。我今天主要谈三个教育话题，一是惩戒教育，二是多元智能理论，三是非智力因素。
一、关于惩戒教育
中国有句俗语：棍棒底下出孝子。但这棍棒教育绝不是惩戒教育，而是一种体罚、虐待。前一段媒体报道有一位父亲，因孩子淘气不努力学习，一气之下竟将孩子失手打死，引起社会震惊。还有相关媒体报道的某学校教师体罚打骂学生让人们义愤填膺。无论是学生家长还是教师都不能体罚打骂孩子。我国有关法律明确规定，不准体罚或变相体罚学生。法律不能违背，但若孩子犯了错误仅靠讲道理说服教育就行了吗?事实证明，显然是不行的，还必须对犯错误的学生进行一定的惩戒。
（一）惩戒与体罚、变相体罚的区别
惩戒是什么？是通过处罚来警戒。处罚不是讲道理，而是对学生所犯错误的一种责任追究，让孩子知道犯错误是要付出代价的。
惩戒与体罚的不同
目的不同:惩戒是为了制止学生某种错误行为，帮助学生深刻反省错误，提高学生的认识水平，并形成正确的品行。体罚或变相体罚虽有教育学生的目的，但更多带有教师个人情绪，把教育变成了泄愤、发泄个人情绪的工具，导致教育失败。
前提不同：惩戒的前提是尊重孩子的人格，不损害孩子的身心健康。体罚的前提不是为了尊重孩子，而是不要再犯错误，不让我难堪，不让我烦。
后果不同：惩戒的后果是孩子得到了尊重，从严厉的处罚中认识到了自己的错误，真心改正，并感激处罚自己的人。体罚使孩子身心受到损害，没有真正认识到自己的错误，反而认为教师或家长不喜欢自己，给自己找事。另外，惩戒是在法律范围内的，体罚是违法的，惩戒措施事先有明确规定并得到了学生的认可。
（二）惩戒是一种有效的教育手段
没有惩戒的教育是不完整的教育，世界各国都有自己不同的教育惩戒方式。当然，因对惩戒认识的不同，各国惩戒方法也有很大的不同。
美英：学生不按时完成作业，放学后不准回家，必须完成后方可，若错误比较严重要由家长带回教育。
澳大利亚：每个学校都有两个警戒室，犯错误的学生被送到警戒室内由专门的老师对其进行教育，然后采取赔礼道歉写检查等惩戒措施，严重的开除学籍。
新加坡：每个家庭都备有鞭子，依孩子年龄不同，鞭子长短大小不同。
韩国：《教育处罚法》明确规定对学生处理条例，犯错误的学生要用专门的尺子打小腿，女生打5下，男生打10下。
我校的惩戒方式是在尊重孩子人格前提下的处罚，方式有：罚站、留校写作业、为同学做好事及各种处分。
惩戒的作用：懂规矩、辩是非、改进和激励、维护集体利益和纪律、教育和警示。
注意，惩戒是一种教育手段，并不是个人情绪的发泄，更不是一种报复行为。法国思想家卢梭说：我们不能为惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚是他们不良行为的自然后果。
我讲以上内容的目的是让家长朋友们明白，学校对孩子进行一定的惩戒教育是必要的，大家要理解和支持学校的工作，在家庭教育中也应当对孩子进行一定的惩戒教育。
二、多元智能理论与孩子的成长
我们经常发现这种现象，一个班的学生，有的心思慎密，有的善于表现，还有的善言辞，有的擅歌唱，有的擅舞蹈，有的身体爆发力强，有的对数学有一种天生的爱好。就像看一群孩子表演舞蹈，可以看到其中有一两个表现能力特别强。孩子们这些表现上的不同实质是智能上的不同。
我校多年前曾有一个毕业生，他当年在校学习成绩很一般，没考上大学，但他对做发型有特殊的爱好，后来成为上海滩上很有名的发型设计师，许多在沪的明星大腕常约他做发型。
有位家长看到自己的孩子在校学习成绩一般，经观察发现孩子比较喜欢音乐，于是就紧衣缩食为孩子买钢琴，请老师教，后来这个孩子顺利考上音乐学院，现在在某学校当教师。
爱迪生，伟大的发明家，一生只上过三个月的小学，因常有奇思妙想，喜欢刨根问底问问题，被老师说成是“白痴”，后来母亲把他带回家亲自教，爱迪生最终成为伟大的发明家。
舟舟，一个智障者，连2+2=4这样的初级运算都写不好，不识五线谱，却是一个天才的音乐指挥家，他指挥世界顶级的交响乐团——美国费城交响乐团，能在万人的交响乐团中纠正不和谐的音乐演奏者。
以上种种不一而足，当引起我们的深思，为什么一些在学校被认为是差生的学生却能在日后发展很好呢？为什么在学校学习前几名的学生他们的综合能力往往不如学习十五名左右的学生呢？为什么舟舟能成功呢？这类问题早就引起了科学家们的注意，经过多年的研究， 1983年美国哈佛大学著名教育心理学家加纳德提出了“多元智能理论”，终于对以上问题做出了很好的解释，对我们在培养教育孩子方面提供了很好的科学理论依据。
多元智能理论认为，人类至少存在八种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。
反观我们现在的学校和家庭教育，是否全面注意到了人身上的八种智能的存在呢？回答当然是否定的，我们现在的学校主要考察的是学生的语言智能和逻辑数学智能，家长们大多也只注意以这两个方面的智能看自己的孩子。
多元化智能理论认为：单纯依靠使用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低，考察学校教育效果，甚至于决定孩子未来的成就和贡献是片面的。因为它过分强调了语言智能和逻辑数学智能，否定了其他同样为社会所需要的智能，使孩子身上的许多重要的潜能不能得到确认和开发，造成相当数量的人虽然考试成绩优异，却解决不了实际问题，步入社会后得不到充分有效地发展。与此同时，很多学生因语言和逻辑数学智能一般而被认为是差生、笨蛋，被淘汰出局，从而丧失了选择符合自己智力特点的发展方式和机会。
这八种智能以不同的方式、不同的程度存于每个人身上，使每个人的智能都甚有特色，每个学生都有自己的优势智能领域。因此，学校里无所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的。
我讲这些并不是完全否定现在的学校教育和家庭教育，并不是让大家都不去努力到学校接受教育，而是想让家长朋友们明确一个认识，即在教育培养孩子的过程中应该时时对我们的教育进行反思，正确认识和对待你的孩子。
多元智能理论对我们的启示：
（一）尊重孩子的差异性。正确全面认识自己的孩子有哪些优势、有哪些不足。
（二）及早发现孩子的优势，创造条件，鼓励孩子发展。家长应敏锐地发现自己孩子身上的兴趣点，科学地分析确定孩子的智能结构，促进优势智能充分发展，同时也要尽可能地开发和提升相对薄弱的智能。
（三）确定终身发展的教育思想。不仅关心孩子在学校的发展，还要关心孩子以后走上社会的发展。学校教育目前还是偏重于培养学生的语言和逻辑数学智能，这两种智能在社会上是不够的。
（四）不要总拿自己孩子的弱项和别人孩子的强项相比较，人无完人，每个人都有自己的长处、强项、优势。
（五）重视学校文化课的学习。学校目前虽然侧重于语言和逻辑数学智能培养，但基础文化课学习是人生其它智能发展的重要基础。
三、非智力因素对孩子成长的影响
家长都希望自己的孩子学习优秀，将来能成为优秀人才，过上幸福的生活。
（一）影响孩子学习和成才主要有两个方面的因素：智力因素和非智力因素。
（二）智力因素：记忆力（博闻强记、过目不忘）、观察力（观察敏锐、细致）、注意力（能集中，不宜分散）、想象力（思维创造力，艺术和想象力必须具备）、空间想象和思维能力（概括分析能力、推理、判断能力、抽象思维、逻辑思维、数理思维等）。
智力因素方面好，说明聪明，智商高。智商是天生的，也可以后天培养。但智商高不努力同样无用，如，古代有伤仲永，聪明反被聪明误。
（三）人类的智力分布
心理学研究表明，智商极高的天才和智商极低的弱智都只占儿童总数的1%，绝大多是儿童处于中间状态，既非天才，也非弱智。因此可以说，人最后的差异主要在非智力因素。
（四）非智力因素：指人的理想、动机、兴趣、意志、情绪、自信等。
我们常说的“天才出于勤奋”“勤能补拙”“天道酬勤”就是一种非智力因素的作用。有一个公式：20%智力因素+80%非智力因素=成功。一般来说非智力因素比智力因素更重要。
大部分人的智力都处于中等水平，智商过高或过低的人是极少的。特别要强调的是一些弱智的孩子最多只能读完小学，能够读到高中的学生肯定不存在智力问题，由于高中学生的智力差异很小，因此决定学习成绩的主要因素只能是非智力因素。
高考研究专家，中国科学院心理研究所的王极盛教授曾对全国74名高考状元进行调查，结果发现，这些“状元”大多数人智力一般，少数人智力中等偏上。
有人调查过诺贝尔获奖者的情况，发现他们都有很好的非智力因素，热爱自己的事业，有锲而不舍的精神、坚强的意志、善良的心态。
有人跟踪调查一批智商高的学生，在二十多年后，其中一些人有了卓越的成就，另一些人却很平庸，这些差异主要是由非智力因素造成的，前者有事业心和成就欲，后者则安于平庸，没有进取心。
（五）要重视非智力因素的培养
理想——人的志向和追求。一个人有了远大的理想、崇高的追求，才能不断向上、积极进取、克服困难。如：周总理毕生心愿就是让中国走向世界。许多科学家、伟人、包括现在的企业家之前都有远大的志向。
动机——是在需要的刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内在动力。要搞好学习就必须有学习的动力。学生学习动力不足的原因有很多，既有社会上的客观背景，更有孩子自身和学校、家长的主观原因。但就孩子自身原因来说，有的孩子认为是在为父母学习所以动力不足，还有的家境优越觉得将来有指望动力也不足，如富二代。因此，应该经常引导孩子明确努力学习是为自己、为家庭，更是一个人的社会责任。再就是不断帮助孩子树立学习目标，让孩子有抱负、有追求。当然平时为激发孩子的学习动机，可以用奖励的方法，如购买他喜欢的东西，实现其某个愿望等等。
兴趣——对某件事的偏好、关注。孩子对读书有兴趣，对学习有兴趣很重要，因为兴趣是最好的老师。科学家研究表明：兴趣比努力更能促进学习和提高学习成绩。兴趣的培养主要要靠引导，包括榜样的引导和说理的引导，当然还要靠一定的强制力培养。在培养学生学习兴趣的过程中，要注意让学生找到成就感、成功感。
意志——耐心、恒心、不屈不挠、不怕困难、不畏挫折、坚强、有吃苦精神。
情绪——情绪不好，必然什么都干不好，积极的情绪使人变得聪明，兴趣广泛，学习积极主动，能积极克服困难，记忆力好，想象力丰富。人逢喜事精神爽。
人总有情绪，人的心情总是受外界影响，要培养孩子正确的人生观，正确看待个人与他人的关系，要学会宽容、厚道，要豁达大度，理性地对待周围的人和事，不偏激、不极端、不斤斤计较，善于调节不良情绪，乐于助人。
自信心——有自信的人相信自己、有主见、能正确评价自己、不自卑、不自负、不害羞、大方、阳光、敢于面对错误和失败、不怕困难挫折、胜不骄、败不馁。缺乏自信的人害怕困难，经常因没有自信心而错失良机。
各位家长，孩子的未来不是天生的，孩子的未来掌握在我们手里，我们必须重视孩子非智力因素的培养。今天我就讲到这里，希望所讲内容对大家有启发，也希望家长朋友能够把成功的教育经验拿来和大家分享。
谢谢！
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2012年4月6日
编辑：安旭
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