顾继玲在太原会议上关于课题研究启动及后续活动计划的讲话

“数学教育课题研究”启动及活动设想

 一、数学教育课题研究开展的目的

数学课程改革为教师带来了不可多得的机遇——新课程赋予教师众多的专业权利，同时也给教师带来了严峻的挑战——如新的教学观念，新的教材和要求。促进数学教师的专业发展，提高教师的专业素质，形成和造就一支具有现代数学教育理念的专家型骨干教师队伍，提升教师的教学和研究水平，已成为我们关注的问题。正是出于这样的目的，教育部北京师范大学基础教育课程研究中心组织开展了课题研究工作。

二、数学教育课题研究申报情况

数学教育研究课题自开始申报以来得到了老师们的积极响应，所有实验区都参与了申报，申报的题材多种多样（教材，学习，教学，理论）。经过教育部北师大基础教育课程研究中心数学课程工作室聘请专家组成评审组的审议，共有76项课题审议通过，目前已对审议通过的课题颁发“课题立项通知书”，评审组根据审议情况给予部分立项课题一定的经费支持，获得经费支持的课题有64项（正在进行中）。

三、数学教育课题研究的管理及活动设想

1．由教育部北京师范大学基础教育课程研究中心建立“数学教育课题研究工作指导组”，负责指导和管理等工作，成员中有一些省市的教研员和实验学校教师。

2．每年召开一到两次数学教育课题研究工作会议，对有关课题研究工作进行安排部署和交流总结。

3．一般每两年一次表彰课题研究先进集体、教师（教研员）或其它相关研究成果（论文、案例、专著等），对特别突出者给予一定的奖励。

4．加强对立项课题的引领，为课题研究成果的形成和推广做好支持工作，如以出版文集的形式（也可在实践和探索开辟数学教育课题研究的专栏）、教科书及教师用书选用、光盘发行、中国数学课程网上刊登或向国内外学术刊物和学术机构推荐等多种方式推广。

5．采用多种方式进行数学教育课题研究的活动，如区域性的课题研究活动（分区域相对集中，每年两次左右），课题研究专题活动或主题活动（将教师感兴趣的课题或选择比较集中的课题单独进行研讨，如探究式学习，变式训练，情境创设等），在“中国数学课程网”等网站上组织交流和研讨活动(请专家参与或让一两个立项单位主持)等等。

6．在摸索经验、总结得失的基础上，根据课题研究开展的情况，逐步加大支持的力度。

请各申报单位自行开始进行课题研究工作。老师们对活动的开展有好的建议请及时和我们联络，也请老师关注有关数学教育课题研究的下一阶段的活动安排（留意中国数学课程网****）。