《课程改革环境下普通高中学生学习状况调查及制度保障研究》
——现代教育制度及保障情况分析
彩虹中学 高记平 王尊胜 李金娥
一、课题的指出
进入21世纪，新的一轮课程改革给教育带来无限生机。更新教育观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立三维教学目标是新一轮课程改革要求的崭新目标。然而传统的学校教学管理制度、评价制度影响了课程改革的顺利进展。因此，重建新的符合素质教育要求和体现新课改理念的现代教学管理制度，成为新一轮课程改革所要解决的又一问题。
二、课题研究的意义
1、现代教育制度是推进教学改革深入开展的支持和保障
教育副部长王湛指出：这次课程改革的工作“涉及到培养目标的变化，课程结构的改革，国家课程标准的制定，课程实施与教学改革，教材改革，课程实验开发，评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课改所牵动的整个基础教育的全面课改”。对于这样一个“任务复杂、艰巨的系统工程”必须在管理机制上给予保障。教育思想和教育观念的改革必然触动教学管理思想的变化，教学改革要求与之相适应的教学管理制度作为支撑。
2、完善的现代教育制度能促进教师更新教育理念、优化教学方式
通过一年多的课改实践，我们深刻体会到，任何一项目标都不是轻易就能实现的，教师的教学方式不是短时间内能够变得了的，除了受教师教育理念和个人素质等因素外，更主要的是受到学校教学管理及考试的内容和方式的影响。因而，致力于教学管理制度的重建，应该是本次课程改革的主要任务。
3、完善的现代教育制度有利于提高教师参与教研的积极性
教师的工作具有相对的独立性，不象企业内生产流水线，一个环节套一个环节，彼此之间相互依赖，而在教学实践中，一个工作几十年的老教师“一根粉笔”打天下，与同行之间打死不相往来的现象屡见不鲜。新课程体系、结构、内容、标准、评价等内容的改革给教师带来了新的挑战，尤其是老教师，有种“老革命遇到新问题”、大叹“教不了”之感。教研活动的内容之一——集体备课使大家畅所欲言、各抒己见，从此对新课改认识达到共识，得到互助。
三、课题研究理论依据
1、教育部《基础教育课程改革纲要》明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
2、《陕西省普通高中新课程改革实施方案》中规定：
① 以课堂教学改革为重点，积极探索新课程的教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义，努力提高教学质量和效益。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
② 建立并完善学生选课指导制度，促进基于模块的课堂教学改革。探索适应新课程需要的教学组织形式，逐步建立与新课程相适应的普通高中教学管理制度。
③ 建立学生学分管理制度。学校要根据课程方案的学分要求形成学年学分分配表。坚持客观、公正、透明的原则，严格学分认定的标准、程序，规范操作过程，规范操作过程，严禁学分认定中的营私舞弊、弄虚作假行为。
④ 加强学校教研组织的建立与重组，建立以校为本的教学研究制度，建立健全课程发展的专业咨询、指导和进修体系。组织并引导教师及时解决新课程实施中遇到的困难和问题，真正使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。
⑤ 探索高中学生发展性评价体系，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。引导学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，为学生建立综合、动态的成长记录手册，构建并形成发展性的评价制度。探索符合模块课程特点的多样化的考试方式，形成校内学分认定的规则和程序。
⑥ 建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，将教师教学工作评价与教师专业发展评价统一起来，通过评价，促进教师提高实施、开发、创新课程的能力，发挥评价对实施新课程的促进作用，努力营造实施新课程的学校环境和社会环境。
⑦ 学校建立教师全员参与的校本教学研究制度，活动能够正常开展。
⑧ 学校建立并全面实施学业成绩与成长记录相结合的学生综合评价制度。
⑨ 重视师资培训。要把普通高中新课程改革的培训工作作为今后一个时期我省高中校长培训和教师继续教育的重点。从新课程改革和广大学校、教师实施新课程的实际需要出发，科学合理地确定教师培训标准，制订切实可行的培训规划，在培训内容、培训方式和培训资源开发以及培训评估和经费保障等方面探索创新，不断加强培训工作的针对性和实效性，努力提高培训质量。
3、我校与新课程相适应的教学制度现状
调查结果表明，当前我校新课程实施中明显存在着学校教学管理与新课程教育理念的三个冲突：
① 素质的理念与突出知识传递的教学管理制度之间的冲突
20世纪90年代初，教育理论界提出来素质教育的理念；1999年全国教育工作会议召开，提出“全面推进素质教育”的口号；2001年基础教育课程改革启动，素质教育的理念开始出现在国家具体的教育行动之中。但是从调查结果看来，我校的素质教育的落实情况与新课程要求还有距离，究其原因，与相关的教育制度之创新跟进缺失不无关系。
② 发展的理念与基于结果的教学评价制度之间的冲突
学生的发展应当是教育的终极目标和追求。我们这个时代学生的发展包括学生的个性发展、学生的终身发展、学生的全面发展。但是无论是从评价的过程、方式还是从评价的主体和途径来看，发展的理念被置于可有可无的位置，学生掌握知识的当下状况成为衡量学生、教师和学校的唯一准则。
③ 在师生关系和教学管理上，还存在诸如平等的理念与教学过程中强调传统与权威的制度之间的冲突、集体的理念与突出学生个体学业成绩的制度之间的冲突、教师即研究者的理念与突出评价教师教学的制度之间的冲突。归结起来就是，理想的学校教学管理制度要求与培养创新精神和实践能力的育人理念之间的冲突。
总结以上理由，创建新课程背景下促进学生学习与发展的评价制度势在必行。
四、课题研究的目标
通过本课题的研究，构建符合素质教育要求和体现新课程改革理念的教学管理制度、课堂评价细则、学生评价细则、教师评价细则等，健全校本培训、校本教研制度。推进新课程的顺利实施，调动教师参与课改的积极性，主动性，进一步丰富充实学校教学管理制度理论的内涵。
五、研究内容
1、校本培训制度
2、校本教研制度
3、教师管理制度
① 课堂教学评价细则
② 教师业务管理
③ 岗位责任制度
4、学生管理制度
① 学生评价
② 选课指导
③ 学分管理
5、课程管理制度
① 必修课程管理
② 选修课程Ⅰ管理
③ 选修课程Ⅱ管理
6、各项校本教研制度
① 理论学习制度
② 课例研究制度
③ 网上教研制度
④ 集体备课制度
⑤ 课题研究制度
⑥ 青年教师师徒结对制度
⑦ 教学成果评比制度
⑧ 公开课、示范课、青年教师赛教制度
⑨ 教师培训制度
⑩ 师徒结对制度
六、研究方法
本课题主要采取“调查问卷法”、“行动研究法”、“文献研究法”。
“调查问卷法”是现代研究课题常用方法。其优点为获取信息可信度较高，能比较准确反映承担课题单位现状，是课题研究的第一手资料，为课题组研究的定位有一定的指导作用。
“行动研究法”是任何领域谋求革新方法之一。这种方法注重团体活动，特点重视行动，尤其注意实际工作人员一面行动，一面研究，从行动中寻找问题，发现问题，更从行动中解决问题，检验真理，谋求进步。在教育方面是行政、课程、教学各方面谋求技术革新的主要方法。
“文献研究法”是利用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集有关资料。
七、研究步骤
本课题研究时间为2008.4——2009.6，历时一年，共分以下三个阶段：
（一）准备阶段：2008.4——2008.5
1、成立课题小组：
组 长：高记平（校长）
副组长：高增荣（主管教学副校长）
成 员：李金娥（科研处主任）、王尊胜（教学处主任）、刘洪涛（学生处主任）、夏云（化学教研组长兼高二化学备课组长）、雒建荣（高一语文备课组长）、王雷（教学处干事）、徐婧（科研处干事）
2、制定课题研究方案，明确分工，责任到人。
3、搜集资料、查询信息、完成问卷调查。
（二）研究阶段：2008.6——2009.3
1、详细分析调查问卷，彻底摸清我校新课程背景下学生学习方式、教师素质对学生学习的影响及有关课程管理各项制度现状、症结及对策。
2、通过各种资料的查阅，明确课程对教学要求制度、行政部门政策对教学要求的制度。
3、创立、完善并组织有效实施推进新课程开展的各项制度和细则。
（三）总结阶段：2009.4——2009.6
总结成果与不足，根据现存问题不断修善、改进并实施推广成果。
八、课题研究的主要过程
本课题的题目为《新课程环境下普通高中学生学习状况调查及保障制度研究》，我们承担的子课题是：《现代教育制度及保障情况分析》。
课题的关键词是：新课题、学生学习状况、制度保障。课题涉及到与新课程理念相适应的学生评价、教师评价、课堂评价、教研制度、培训制度的创建与完善等，涉及的面广量大，时间紧任务重。为确保课题研究质量，课题组组长高记平慎重考虑并决定：由科研处牵头，教学处、学生处协助，共同携手完成此项课题的研究任务。
（一）问卷调查结果分析
调查问卷一 《教师素质在课堂教学中对学生学习作用调查分析》
1.调查目的：通过调查，了解现有课堂教学现状，教师的基本素质，以及对学生学习的影响。
2.调查方法：针对教师素质的核心要素设计了20个单项选择题（既方便回答，又便于统计分析,问题见附表）。共发出问卷124份，理科生64份，文科生60份，全部收回，采用百分比计算方法，取小数点后两位有效数字。
3.调查结果：（调查数据统计及柱状图）
4.问卷分析：从全卷总体看来，绝大多数学生认为代课老师有很好的教学态度，较高的工作热情，有较为先进的教学理念，有较强的专业教学水平，有较高的教学效率，在常规作业，对学生的辅导、多媒体的使用方面均比较满意。
但以下方面的问题更值得教育工作者反思。思考如何优化自身素质，从而对学生的学习产生良好的作用呢？
① 老师上下课不及时的问题的确有存在，希望老师在课堂时间的把握上更加准确。
② 老师在课堂上可增加提问次数。学生更喜欢有思考价值和探究性，创造性的问题，能引发学生思维活动，并能留给学生充足的独立思考时间。
③ 较多学生认为老师讲课枯燥的原因在于形式单一而非课题内容过难。课堂上，可以让多动手，多讨论，充分培养学生归纳小结能力。充分调动学生课堂学习的积极性和主动性。
④ 对于老师的讲课方式，学生普遍喜好师生互动，语言生动，绘声绘色的讲课方式。
⑤ 提高讲课的技巧，是提高学生学习兴趣，学习效率的非常关键的因素。
5.关于调查结果引发的思考：
教师素质的高低直接影响学生的学习效果，教师的专业水平，教师的教学态度，教师的教学方式，教师的教学手段，教师的性格特点，语言艺术，教师的教育理念都是对学生学习的重要影响因素。根据本次调查结果，笔者认为，受中学生欢迎的教师的核心素质应包括以下几项：
5.1教学态度方面
教师的严谨态度影响教学：包括合理安排教学时间，按时上下课，不能随意拖堂，以牺牲学生休息的时间，换来课堂任务的完成，一堂真正精心设计，组织，结构紧凑的课，应该在一定的时间达成制定的教学目标。
① 教师的工作热情影响学生的热情：教师的工作热情，积极健康的向上心态，会让学生感觉到你传递来的精神和热情。热情在带给教师自己动力的同时，也会感染学生，许许多多成功的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内在动力，能促使学生积极向上，不断进取。
② 常规作业的布置与批改反馈：教师及时认真地批改作业，把批改作业作为教与学的桥梁和纽带，实现教学信息的及时反馈。给与学生激励性评语，对学生的学习有良好促进效果。作业量适中，难易符合学生程度的有效作业是值得教师研究关注的地方。
5.2教学方式方面
① 课堂的提问：课堂提问是一门艺术，问什么？怎么问？问题的本身，表述问题的方式，留多少思考问题的时间，对于学生回答问题的情况如何评价，都是教师良好基本素质的体现。
教师应为学生留出思考问题的时间，和学生提问的时间，鼓励学生主动提出问题，不应也不能出现打断学生发言的现象，好的提问应反映思维的深度，不宜过简或过难，问题过于浅显，学生可回答是与不是，这样的问题不能体现问题的本质，过于深奥的问题使学生不知所云，不能引发学生积极地思考，挫伤了学生的积极性。所以教师应精心设计教案，合理提出问题，恰当创造课堂情景；充分发挥学生的想象能力。另外应给与学生更多的回答问题，表达的机会。
② 课堂的形式：更多学生欢迎的课堂形式是让学生参与的课堂，有充分互动的课堂，这就要求教师有先进的教学理念，让学生成为课堂的主人。传统 教学观更关注把人类已有的文化传递给学生的过程， 新的学生观用发展的观点看待学生的的潜能而不仅限于现在的不足与幼稚。把他们看作是学习活动中不可替代的主体。课堂上应体现出这一思想，满堂灌的形式已不利于学生的发展。
5.3教师的专业教学水平方面
要培养学生的综合素质，教师必须具有精深的专业知识和过硬的教学功底，教师应该 对学科的知识、技能有广泛而准确的理解，熟练掌握技能、技巧。只有这样教师才能在课堂上更多关注学生和整个教学的进展状态，合理组织教学活动，而不光注意知识的正确传输。另外学生更崇拜知识渊博的教师。教师广博的知识能刺激学生智力发展，也可以促进学生学习的迁移。教师知识的精深又能引导、促进学生向深处钻研。教师应广泛涉猎知识，也树立终身学习的意识。
5.4教师的语言
教师语言的魅力在于教师言语进行表达的能力。学生对知识的学习和教师表达的清晰与否关系密切，如果讲解不清，容易使学生烦躁，干扰学生的思维，影响对知识的理解，破坏学生的注意力。良好的表达应当是准确无误、精炼严密、生动形象和情感、语调适当的。这需要教师下苦功夫修炼自己的语言，
5.5教师的教育教学理念
教学实践活动必须要以正确的理论作为导向，教师要具备尽快适应新的课程改革的能力。新的教学理念强调了学习态度、情感及学习方法的重要性，强调学生学习的过程。所以，作为一名教师对这些理念应有所了解。由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方法上，也要体现出以人为本，帮助学生树立终身学习的思想。
6.结论
本次教育调查可以得出如下结论：教师的素质高低影响学生的学习，教师必须树立先进的教育理念并不断地强化教师职业素质和能力，其中良好的专业知识水平，讲课的能力，敬业精神，语言的艺术都是影响学生学习的关键性因素。
总之，教师要不断的学习，不断的充实自己，才能适应未来的教学。只有促进教师的发展才能更好地为学生服务。
调查问卷二 《学生学习状况调查结果分析》
调查目的： 准确了解本校高一年级学生的学习与生活情况，研究对策，改进教学，健康稳步地推进新课程的实施。
调查方式： 抽样问卷调查
调查对象： 彩虹中学高中一年级学生
调查人数： 约131人
调查采用抽样问卷方式，以选择题的形式提出，问题涉及到学生的学习目标、听讲、作业、质疑、学习方式、休息方式、课余生活等与学习有关的诸多方面。
1、调查结果(调查数据统计及柱状图)
2、现状分析
① 目前高一学生学习目标比较明确，学习紧迫感强，学习任务比较重，学业负担不轻。
② 具备学习的自觉性，具有独立学习的意识，遇到问题能够独立思考。
③ 能够自觉进行课外练习，基本能够完成课内学习资料。
④ 课堂听讲效果比较好，能够自觉记笔记，喜欢讲练结合的课堂模式。
⑤ 掌握了正确的复习方法，能够积极主动地纠错。
⑥ 热爱班集体，热爱集体生活，重视班集体对个人素质养成的作用。
⑦ 乐于和同学相处，共同学习、探究，能够听取同学的发言。
⑧ 能够正确对待老师的批评。
⑨ 自我意识强烈，关注自身的发展。
⑩ 重视教材，能够自觉阅读教材,并进行一定量的课外阅读，具有比较良好的学习习惯。
3、存在问题
① 高一学生普遍不善于问老师问题，课下很少与老师沟通或进行情感交流，对老师还缺乏情感信任。
② 不重视体育锻炼。
③ 部分学生仍然热衷于网络游戏。
④ 学生普遍缺乏与家长之间的沟通和交流。
⑤ 小组合作学习的方式没有得到普遍推广，学生缺乏合作学习的意识与习惯。
⑥ 学生能够进行课前预习，但缺少习惯养成。
⑦ 老师的授课还有待增强对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣。
⑧ 学习自律性不强，许多学生上课容易分神，容易受情绪影响。
⑨ 学生的课外阅读面不够宽，阅读数量也非常有限。
⑩ 学生期望有多一点的休息时间。
4、应对措施
针对以上现状和存在的问题，笔者认为可以从教师和学生两个方面来入手对问题加以解决。
(1)教师方面
① 老师的授课方式应该寻求多样化、灵活化、现代化、学生化，多用学生的语言，既不失师道尊严，保证正常教学的顺利进行，又能够用学生乐于接受的方式教学，增强教师的亲和力和威信，使学生愿意接近，乐于接近，从而消除师生之间的隔膜感，增进师生间的交流，增强彼此的信任。在这方面，老师更应该采取主动。
② 给学生创造更多的开展体育锻炼的机会，增强体育健康知识的理论教学，切实开展一些有效的体育活动和竞赛，锻炼学生的身体素质，增强学生的坚强意识。
③ 可以举办一些有关网络游戏危害的讲座或是图片展、视频展播等，从思想意识、精神层次的领域对学生进行心理健康教育，使其远离网络游戏。
④ 积极推广小组合作学习的教学方式。
⑤ 课前预习要有引导性，可以布置预习习题等，有意识地培养学生的预习习惯。
⑥ 老师的授课、作业布置等要合理化、可实现化。讲究授课技巧，作业可行。不强加给学生过多过重的作业负担。
(2)学生方面
① 消除对老师的不信任感，把老师当作平等的共同的学习伙伴来对待，多与老师交流、沟通，建立互信、互爱的良好师生关系。
② 学习上应该更积极主动一些，及时解决学习上的问题，思想上要放得开，多向不同的对象请问，特别是老师，以求得正确、快捷的指导。
③ 思想上加强对体育健康的重视，积极进行体育锻炼，保证必要的体育锻炼时间。
④ 端正对网络的认识，积极健康地利用网络进行学习。
⑤ 与同学之间应当展开互相学习、交流学习、合作学习的活动，使学习向多样化、深层次发展。
⑥ 合理安排自身的学习和休息时间。
⑦ 制定合理的课外阅读计划，确定阅读时间、阅读内容、阅读范围、阅读数量、阅读效果等，提高课外阅读的质量。
⑧ 多与家长在一起进行活动，增进彼此间的亲密感、信任感。多与家长交流、谈心，遇到困难多向家长求助，多站在他人的立场考虑问题。
调查问卷三 《新课程背景下的教学质量保障制度调查问卷结果分析》
1、调查目的：摸清我校目前各项教学制度、培训制度、科研制度、评价制度的现状
2、调查对象：高一高二教师、中层以上领导
3、调查时间：2008年4月
4、调查形式：随机发放问卷共80份，收回有效问卷 71份
说明：问卷存在涉及面窄，也不深刻等不足，很难全面真实反映现存制度落实情况与研究内容的脱节现象。
5、调查结果（调查数据统计及柱状图）
