聚焦课堂改革 学做学习主人

                          高二（5） 刘佳昕

 同学们，过去常说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。新课改的理念告诉我们：学生不是装载知识的容器。学生需要的不是一杯水，一桶水，而是一种去探究、去挖掘水源、去寻找整个知识海洋的能力。在新课改的课堂上，学生们渴望的是适当的启发、自主的思考、深入的理解，而并非传统的“填鸭式”教育方法；是民主、平等的新型师生关系，而并非“以师为尊”的机械行为准则。

新课改，对老师们教学能力的挑战无疑是巨大的。但是，我们深刻地感觉到，老师们不畏辛苦与艰难，在校领导的号召下，怀着希望与激动，付出辛劳与汗水，不断感悟和反思，根据学校倡导的“五步自主高效课堂”的要求，争取做到“三要素一不准” 即“启发教学、主动学习、有效训练”，教师连连续讲课不准超过8分钟”，逐渐开辟了课堂新气象，逐步改变了“满堂灌”的填鸭式教学方式，给予了原本枯燥无味的课堂新的色彩与趣味。

或许因为我们从小受满堂灌、填鸭式教学方式的潜移默化，长久以来，整节课被动的接受，缺少思考，或者因所谓的时间问题使疑问并未得到有效地解决；即便老师给了学生探索的机会，学生却在等待答案；给了学生展示的舞台，学生却畏畏缩缩……这一切都在提醒我们，“填鸭式”“满堂灌”的教学和学习使同学们丧失了自主学习的能力。所以说课堂教学的改革，不仅仅只是对老师的要求，同样重要的是要着眼于学生。

同学们，新课改对老师的要求很多，同时对学生学习能力的挑战也不小。新课改的课堂并非教师的独奏，而是师生的合奏，教师只是伴奏者，真正的旋律应该是我们学生自己。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“应该让我们的学生在每一堂课上，得到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神享受。”传统固定枯燥的教学模式，无疑为同学们青春活泼的心加上了一把沉重的枷锁。如果不能打破这把枷锁，课堂终将了无趣味，何来精神享受之说呢？作为学生，我们又该如何打破思想的枷锁，主动思考和探索呢？

第一、提前预习，做到心中有数。预习是培养自主学习能力的一个重要途径。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。

首先，课前预习有利于提高学生的学习（听课）水平。在预习的过程中，学生可能产生这样或那样的一些问题，然后带着这些问题走进课堂，就会产生了一种想学、想问、想练的良好心理，便于培养学生学习新知的兴趣。

其次，课前预习可以培养学生的自学能力。因为课前预习是学生自己独立阅读教材，有时要查阅参考书，有时还要记下弄不懂的问题，以便带回学校上课时搞清楚。

再次，课前预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。

第二、多问几个为什么，培养独立思考的精神。思想僵化、精神麻木的课堂上，无论老师如何启发，同学们没有思考、探讨的过程，对知识的领悟就很难达到深刻、全面。因此，我们要打破思想的枷锁，主动思考、探索，敢于大胆思考质疑，敢于提出别人没有提出的观点，敢于向权威挑战的习惯以及经常多侧面、多角度地思维的习惯等等，方能享受在知识海洋遨游、扬帆的乐趣。

第三、与同学交流探讨，敢于展示。在小组探究学习中，要抓住机会，与同学交流、探讨，解决自己的疑惑并试着在老师提问或全班展示时说出来，这样才能检验出自己是否真正理解了问题。

第四、加强训练。经过了自己的独立思考、提出问题，并最终解决问题的过程，剩下的就是不断加强训练，大家应该都知道艾宾浩斯记忆遗忘曲线，这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习、训练，就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。就是说，只有不断地训练，我们才能最终从量的积累融会贯通，达到质的飞跃。

课堂教学改革是艰难的，但前景却是美好的。不论是老师，还是学生，希望在今后的学习中，能够将课堂教学改革深深纳入到我们日常的课堂中、学习中，因为只有通过这种方式，老师的课堂才会更有趣，我们在学习中才能不断发挥主体作用，才能不断积极努力思考、在学习中享受到获取知识的满足与快乐。我想，课改总结起来应该是这样的：让学习发生在学生身上，最要紧的是改变学生的学习状态，而教学的最高境界就是自学。

各位领导、老师和亲爱的同学们，让我们一同努力，一同奋进，一起到达成功的彼岸！