新父母学校____刘良华

2009年04月17日 08:13:57 来源:教师Office 访问量：498次

新父母学校

2009-04-16 10:25:53 作者：刘良华来源：北京师范大学出版社浏览次数：40 网友评论 0 条

影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。没有人能够代替父母，但也不要以爱的名义破坏孩子的成长。“和你在一起”、“性格-身体本位”、“意志第一”、寻找孩子的“优势发展区”。

《新父母学校》
刘良华著
北京师范大学出版社2009年3月版
定价：28元（含演讲光盘）

影响学生成绩的主要因素不是学校，而是家庭。家庭是人成长的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。

很多父母愿意为孩子出钱，他们让孩子进入各种补习班和兴趣班，但他们忘记了，最需要受教育的，不是孩子，而是孩子的父母。

如果父母让孩子1～6岁在祖父母或外祖父母那里度过，等到孩子6岁时父母再把孩子接回来上小学，那么，这个孩子在学校很可能会成为“问题儿童”：他会成为默默无语的沉默者，或者，成为侵犯他人的捣乱者、攻击者。

看电视太多会导致阅读能力低下。一个家里有一个看电视的“小东西”，这个家里一定有几个看电视的“老东西”。

家庭教育最严重的问题是两个“零”：管理孩子的零食；管理孩子的零花钱。

父母的责任就是经常和孩子一起，做三件事：一是给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事；二是和孩子一起游戏、游玩；三是邀请孩子参与家庭决策，参与家务劳动，参与破损的玩具、家具或衣物的修理或修补。

孩子的成长有三个关键期：第一个关键期在3岁之前；第二个关键期在9岁之前；第三个关键期在13岁前后。

每个儿童都有自己成长的秘密，这些秘密构成了儿童之间的差异：一是性格上的差异；二是智力上的差异；三是性别上的差异。

在孩子3岁之前，他的身边最好有放任型父母；在孩子9岁之前，他的身边最好有权威型父母；在孩子13岁前后，他的身边最好有民主型父母。

新父母学校
——刘良华家庭教育讲演录

前言...................................................4
第一讲陪伴孩子：没有人能够代替父母....................5
第一节影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭........5
一、“科尔曼报告”：穷人的孩子早当家吗..................5
家庭的经济状况会影响孩子在学校的学业成绩——如果孩子真实地体验了父母劳作的辛苦与辛酸，那么，孩子会增加改变命运拯救家庭的责任感和使命感——西方人的经验是：“培育一个贵族需要三代人的努力”——“富不过三代”这条民间古训几乎成为中国家庭教育的咒语——如果富裕的家庭不能为孩子提供适合孩子成长的教育资源和教育方法，倒不如让孩子过节制的、低调的、比较贫穷的生活............................. 5
二、“父母失陪”：把孩子交给祖父母或保姆的后果............... 8
如果孩子在入学之前没有建立相关的生活习惯和学习习惯，那么，从孩子进入学校的那一天开始，他就随时处于成长的危险之中——在孩子7岁以前，不要让孩子进入所谓的“寄宿制”学校——如果父母让孩子1至6岁在祖父母或外祖父母那里度过，等到孩子6岁时父母再把孩子接回来上小学，那么，这个孩子在学校很可能会成为“问题儿童”——如果父母都选择了事业，则可以考虑付出较高的代价，为孩子寻找受过专业训练的“家庭教师”，而不是简单地把教育孩子的责任推给“保姆”...................... 8
三、“种树郭橐驼传”：以爱的名义破坏孩子的成长.........14
所谓“成人”，就是成为独立的人——如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题，这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长——父母可能不知不觉以爱的名义、以“我都是为你好”的名义压制、破坏孩子的成长——先有夫妻之间的幸福婚姻，然后才可能有孩子的幸福成长——夫妻离婚已经给孩子造成了深度的伤害，而单身母亲或单身父亲在孩子面前相互诋毁对方的形象，将给孩子的成长带来雪上加霜的灾难........... 14
第二节 “和你在一起”：父母可以陪孩子做哪些事..........18
一、父母的教育方式和生活方式对孩子的影响.......... 18
给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事——和孩子一起游戏、游玩——邀请孩子参与家庭决策，参与家务劳动，参与破损的玩具、家具或衣物的修理或修补——夫妻关系影响孩子的性格。如果夫妻相互尊重，孩子也从这里学会了尊重他人——如果没有特别的困难，父母最好每天赶回家和孩子一起进餐。家庭的共同价值观，就在全家人围着一个桌子吃饭的过程中建立起来——为了孩子养成早睡早起和坚持运动的习惯，全家人最好少看电视，并尽量控制孩子看电视的时间——一个家里有一个看电视的“小东西”，这个家里一定有几个看电视的“老东西” ....18
二、“性格-身体本位”：野蛮其体魄，文明其身体...........23
学校教育往往显示为“知识本位”，家庭教育则站在“性格-身体本位”这边，重点培育孩子的性格和身体——“性格-身体本位”的理想是：“文明其精神，野蛮其体魄”—— 不要让孩子吃过多的糖果、巧克力以及其它甜食——要想小儿安，三分饥和寒——除了运动，最好让孩子有丰富的劳动经验和足够的劳动量。运动和劳动两者一起负责塑造孩子的身体——“好性格”的共同要素是“善良”、“有活力”、“有礼貌”——动如脱兔，静如处子....23
三、“意志第一”：培育孩子的强力意志............. 27
“有志者事竟成”的民间智慧几乎可以转换为“生于忧患而死于安乐”的历史智慧——蒙古人和满族人之所以能够征服中国，主要的原因只在于蒙古人和满族人是马背上的民族而汉人是平原上的农耕民族。前者唯一的优势只是他们的性格，尤其是他们的意志力——当人类依靠高科技而越来越远离灾难和苦难，人类的身体和意志也就越来越萎缩、畏缩和猥琐................ 27
第二讲寻找孩子的“优势发展区”........................ 32
第一节你的孩子和别的孩子有哪些差异.................... 32
一、性格的差异：A型、B型和AB型性格.................32
美国心脏病学家弗里德曼和罗斯曼首次提出“A型性格”并发现“A型性格”与“冠心病”之间存在相关关系——A型性格的典型特征为：热衷于竞争；渴望得到别人的承认，习惯于风风火火地完成各种活动；控制欲望强烈，在任何地方都希望做领袖——B型性格的典型特征为：从容完成任务；随遇而安，即使参与竞争也心安理得地接受失败；有秩序感和纪律感——很少有人属于纯粹的A型性格或纯粹的B型性格，大多数人的性格在A、B之间，属于AB型性格——“江山易改，本性难移”................... 32
二、智力的差异：多元智能......... 36
按照加德纳的解释，人的聪明或智能有七种，这七种智能在每个人身上都存在，但不同的人有不同的优势智能——不是学生围绕家长或老师转，而是家长或老师围绕学生转——不是特长发展围绕全面发展转，而是全面发展围绕特长发展转——“全面发展”容易被误解为“均衡发展”甚至是“平均发展”... 36
三、性别的差异：无名指与食指的调查研究.................. 38
无名指与食指的比例隐藏了人的性格差异以及男人和女人的差异——男人和女人的性格差异以及行为的差异，主要受雄性激素的影响——无名指比食指长的儿童，理科比文科要好；而那些无名指比食指短的孩子的文科要好于理科——男人和女人的性格差异以及行为的差异，主要受雄性激素的影响............. 38
第二节让你的孩子因特长而自信...................40
一、如何面对孩子天生的性格弱点....................40
每个孩子都有自己的性格优势，也有自己的性格弱点——父母不要急于改变孩子的性格弱点。父母与其急于改变，不如先坦然地接受——我们不必去想该做什么使孩子更美好，而是必须认识到我们的孩子已经是美好的了——不用整天想着如何改变他们。更多的信任对父母和孩子都有帮助——如果父母坦然地接受孩子的性格弱点，那么，孩子的性格弱点会逐渐转化为高贵气质............ 40
二、以不同的方式养育男孩和女孩......... 43
男孩和男孩聚会是为了活动；女孩和女孩聚会是为了聊天——女孩和女孩在一起时，她们往往围成一个圆圈；男孩只接受肩并肩的交谈或面对面的对抗——父母宜尊重男孩和女孩的性格上的差异，理解男孩的“好动”甚至“好斗”，欣赏女孩的“文静”和“优雅”—— 父母最好理解并尊重男孩和女孩的智力上的差异——男孩往往动手能力、空间能力、方位感比较强；而女孩更擅长于语言和交际——父母可以观察孩子的性格差异和智力差异，让孩子因自己的特长而建立自信........... 43
三、“扬长”比“补短”更重要：发挥孩子的“智力优势”......46
让孩子充分发挥孩子的“智力特长”或“智力优势”，以自己的特长和优势带动自己的全面发展——只有那些有特长、有优势项目的人，才有可能凭借自己的特长、优势带动自己的全面发展——“长善救失”或“扬长补短”是有意义的，但是，“长善”比“救失”更重要，“扬长”比“补短”更重要——千万不要在你没兴趣的领域追求成功——既没有特长又没有自己的业余爱好的人，是不幸的............... 46
第三讲成长的关键期........................ 48
第一节成长的关键期：3岁之前、9岁之前和13岁前后...........48
一、3岁之前：“早期智力开发”还是“消极教育”.............49
孩子的成长遵循“潜能递减法则”，教育开始得越晚，儿童能力的实现就越少——卢梭的思路是：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子——你开头什么也不教，结果反而会创造一个教育的奇迹——每个孩子都是孙悟空.................... 49
二、9岁之前：孩子为什么出现痉挛或强迫症....................52
9岁的特殊年龄使孩子容易处于焦虑之中，而这种焦虑会导致孩子出现身体的痉挛——如果孩子出现痉挛，这种症状不会因为父母的指责或勒令改正而得到缓解——在9岁前后，孩子的紧张除了导致痉挛之外，还可能引起某种强迫症——孩子在9岁前后之所以出现痉挛或强迫症，主要是因为9岁前后是孩子成长的“过渡期” 52
三、13岁前后：孩子为什么反抗父母..................... 53
13岁前后既是孩子“青春勃发”的年龄，也是孩子的“精神断乳”、渴望摆脱父母的控制而走向独立的年龄——13岁前后的孩子的“不听话”并不是坏事。“不听话”是孩子的理性发展到了需要发出声音的时候，那是“理性的狡计”和“理性的捣乱”—— 13岁前后的孩子最大的特点是反权威、反等级、争自由——13岁前后是孩子由“小孩”转变为“大人”、“化蛹为蝶”的关键年龄.................. 53
第二节让孩子在关键年龄做关键事情................ 54
一、3岁之前：在“早期智力开发”与“消极教育”之间...........54
孩子在3岁前后学习走路、语言、音乐、滑冰或游泳的速度令成人自愧不如——没有人能够证明：在成长的关键年龄，孩子的智力被开发出来之后，就一定会导致其它方面的萎缩——0—3岁的孩子依然处于动物阶段，他需要过类似“动物世界”的生活——在孩子0—3岁期间，母亲的作用大于父亲——只要能够保证孩子有足够的“玩”的时间和亲子之间相互“爱抚”的空间，“早期智力开发”越早越好........................ 54
二、9岁之前：“制订规则”、“情趣生活”、“自食其力”....... 63
在孩子3岁之前，母爱比父爱更重要。3岁之后，父亲对孩子的影响越来越重要。孩子3岁之后，需要父亲出场——必须让孩子在9岁之前学会理解并遵守规则——让9岁之前的孩子有一个权威型的“重要他人”——美育、劳动教育不能与体育、智育、德育并列，体育、智育、德育是人的发展的目的；美育和劳动教育是方法——教育的“根本大法”有两个：一是美育，让孩子过由情趣的生活；二是劳动教育,把“自食其力”当作教育孩子的头等大事——以童话、神化和民间故事培育孩子的性格。经典的文学艺术作品是儿童遥远的精神导师——“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天，靠地，靠祖上，不算是好汉！”................ 63
三、13岁前后：“变形”的关键年龄.............. 85
在孩子13岁前后，他的身边最好有一个民主型父母——如果孩子生气了，冲进他的房间，“砰”的一声把门关上了，那么，父母最好不要赶过去，逼着孩子把门打开——让孩子逐步由自理生活习惯发展为自学习惯。自学是让孩子在学校不掉队的唯一可靠的办法——孩子长到13岁，整个“早期教育”差不多就已经完成。甚至可以认为，孩子长到13岁，整个“教育”就已经完成了。13岁前后是“教育终结”的年龄——主动劳动叫做“劳动创造”，被动劳动叫做“劳动改造”——对于那些在13前后还没有形成自理生活习惯和自学习惯的孩子来说，他需要的已经不是教育，而是“治疗”..................... 85
附录：我的家庭教育信条................................ 93
后记................................... 93

编辑：李金娥

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