集体备课与有效教学模式探究

集体备课与有效教学模式探究

 彩虹中学生物教研组   丁亚峰

【摘  要】：集体备课是新课程改革中的一种有效的备课方式，是一种“新的教研文化”的崛起，倡导同事之间一种互相支持、互相帮助、共同促进、彼此分享、和谐共进的一种“合作性同事”关系，有效的提高生物课堂教学的实践性活动。

【关键词】：集体备课，有效性，实践

目前，中学生物教学的现状令人堪忧，教学还处于一种相对封闭的状态， 教师辛勤的付出却看不到高分的成绩。仔细分析教师在整个备课过程中， 20%的精力用于钻研教材、了解学情，80%的精力用于书写教案、应付检查、完成任务，动力来自于外部压力而不是发自教师的内心。这种本末倒置的精力分配预示着备课的低效甚至无效的现状，严重制约了教学效果和质量的提高。

随着新课程改革的不断深入，校本教研文化悄然兴起，集体备课也应运而生。我们彩虹中学生物教师通过集体备课提高有效教学方案。通过一年多的实践，生物组共同研讨“今天该怎么备课”、“我们需要什么样的教案”，并结合我们生物组教师个个业务水平高、整体联动能力强的特点，在集体备课方面深入探索，形成了初见成效的集体备课模式在此和大家分享。

1 集体备课的意义：

何谓集体备课？顾名思义，就是大家一起来备课。集体备课从它的过程和结果上来看，优势明显。

1.1 它可以使教师教学认知、教学行为更加科学化、合理化。

1.2 它既可使教师在合作中自我提高，又可使教案更加规范、科学、完美。

2 集体备课的做法：

我们生物教研组博览群书，不断探索，在一年多的教学实践中已初步形成了具有本组特色的，以钻研教材、收集信息、集体交流、专人形成教案、个性化处理为流程的集体备课模式。力求每课的教学设计既凸显教师的教学个性，又融入集体的智慧，努力提高备课的实效性。

2.1 落实备课的各个环节：

 2.1.1 落实备课时间：我们生物教研组规定在每周四的下午为集体备课时间，由备课组长准时召集本组人员举行备课活动，地点在生物实验室。

2.1.2 落实内容：开学初，各备课组（以年级为单位）认真制定好备课活动计划，各组根据教学进度制定好每周备课活动内容及本周学习的要点。

2.1.3 落实中心发言人：每次根据备课组的活动内容，由备课组中的一位老师做中心发言，详细介绍对教材的理解和初步的处理方法，提出有关的教学建议。

2.1.4 落实讨论、研究：在中心发言人提出教学建议的基础上，以及小组成员集思广益、群策群力的基础上共同研究出一条合理、新颖、有创意、可操作的教学思路。

2.2 统一教案：

在集体交流的基础上，由中心发言人按照研讨的教学思路，合理的整合个人的教学思想，灵活的选择教学方法，巧妙的创设问题情景，恰当的选择一些电教媒体、教学图片，写出一份详实可行的教案，打印分发给备课组的每一位老师，以备后用。

  2.3 实践反思、完善丰富：

经“二次备课”后，老师开阔了视野，打开了思路，灵活了方法，优化了设计，精进了课业。但在实际教学中，每位教师再根据自身的教学特点、教学风格以及学生的实际情况进行调整、改进，即“三次备课”，然后在课堂实践中应用、在实践中检验。最后反思得失利弊，在下一次集体备课中提出来，二次分享。

实践是最好的证明！我校本次青年教师优质课大赛中，我们组的几位青年教师所讲的课通过一次又一次集体备课的讨论，不断的完善、发展、深化教学思路，延伸、修改、重组课程资源，体现多样化、立体化的特点。例如，初一生物的《探究种子的结构》，实验与课件的巧妙安排与结合以及与学生的有效互动，使课堂充分做到了有效性实践；高一生物《细胞膜——系统的边界》精彩的导课以及理性的思维逻辑使课程深化；《细胞核——系统的控制中心》中的四组实验的巧妙安排对比，以及课堂练习题的深度、广度，极大的调动了学生的学习兴趣和强烈的进取精神。这三堂课的教学效果都十分显著，称得上是三节优质的课程，归根究底都是集体备课的成效。

总之，集体备课是集思广益、资源共享的过程。它作为备课的一种新形势，优势互补，能使老教师焕发教学的青春之光，年轻教师能够更加熟练的驾驭教学，立于不败之地。随着新课程改革的不断深入，我坚信集体备课能将我们的课堂教学推上一个新台阶。

【参考文献】：

1、《关于集体备课的思考及策略研究》，作者傅俊。

2、《名师备课经验丛书》，肖川主编，教育科学出版社出版。