创意是教师最需要具备的特质

随着科技的不断发展，作为一名教育者，应该能够越来越真切的感受到，我们备课和教学的方式也在悄然发生着变化——网络的发达、杂志的丰富、书籍的充实，信息的快捷，使得我们的教案可以有大量的范例用来借鉴和参考，备课也不再是一个难题。可是，这也为教师的偷懒埋下了伏笔，找到了借口。纵观很多老师的教案，千篇一律，众口一词，很难看到独树一帜，让人耳目一新的上品。

我们反对照搬别人的教案，主张有自己的教学特色，那么，如何才能不被铺天盖地的教案参考蒙住眼睛，展示自己所独有的风采呢？笔者认为，除了自觉抵制外在的诱惑和内心的惰性外，关键，是要有独到的教学特色，学会创意教学。

一、传统教学模式和教育观念急待改变

    我们在教育教学中经常会看到这样的现象：一些教师以自己的意见为主，学生很难自由表达个人的意见。学生因老师的权威而顺从，而非老师的专业技能和人格魅力；有的教师受应试教育的影响，长期坚持着一个答案的教学，学生被教导得只会单一思考不懂发散思维，从而相对的失去了很多思考创新的机会；有的教师为了赶教学进度，迫于时间和考试压力，不能或不肯花时间、精力来引导启发或聆听学生的想法，不鼓励学生多元思考，许多知识变得“速食化”。只求赶完进度，不管学生实际吸收，更不要说培养主动思索、提问甚至辩论的习惯了。这一切都在有意无意间一步一步逐渐侵蚀着学生的主动性和积极性，尤其是当他们发现自己不动脑筋思考、质疑，只要像一个容器一样把老师的讲授内容和书本知识装进去，就能得到高分和表扬时，他们就会不愿、乃至不屑去质疑老师和书本内容是否正确，其结果必将导致他们随波逐流，人云亦云，失去对真相、真理探寻和求索的信心和勇气。而这，又是怎样的一种不幸和悲哀啊。

二、新的教育体制呼唤教学创意

    随着教育改革的不断深入以及整个社会经济、文化、科技的迅猛发展，新的行为模式、规范、标准即将重新建立，其结果也必将影响、改变过去的一些评价标准。以新课改以来我们对一堂课的评价为例，在过去，所谓的“好课”，就是老师讲的多么多么细，学生记的多么多么全，时间掐的多么多么准。而现在，三维目标的实现情况，学生自主活动情况，教师对课堂突发问题的处理都直接影响着教学效果的好坏，同时也在督促着我们的教师必须寻求新的教育方法和模式来适应越来越专业化、精细化、人性化教育需求。当前，我们很多教师正在逐步将多媒体网络融入日常教学中，以提高学生的学习兴趣和整个教学效果，而我们更应该看到，随着网络的渗透，未来的多元化社会里，虚拟与现实将不断交互出现、融合在真实世界中，如何为孩子们提供一个可发挥想象力、感受、思维、创意的平台就显得尤为重要，而创意教学正是在这种情况下应运而生的。

三、创意教学法在新课程改革中的运用 

    所谓“创意教学”，是教师在教学过程中,能够采用多元活泼的教学方式和多样丰富的教学内容,激发学生内在的学习兴趣,以培养学生乐于学习的态度和提升学生学习的能力。而教学中的创意，则是说教师要在充分研读教材、整合信息的基础上，创建一套适合自己的教学风格与班情、学情的教学案例来。这样的创意，缘于教师独道眼光，要求教师能找准一个好的教学支点，抓住一两个主问题，带动全篇的学习。

    无论现在还是将来，创意都将是教师最需要具备的特质之一，时代提醒我们，教师不再只是知识的提供者，而是在指导学生创造以自己为主题的学习模式。当学生成为学习的中心，老师便需要成为一个良好学习环境的营造者，同时还是一个有创意的课程设计者。

创意其实并不难，关键在于身为教师的我们是否能以坦诚的心，不怕标新立异，能倾听不同意见和声音，并作出正确的判断。教师本身更应不怕改变、乐于改变，并在改变中体现特色，塑造自我，以新型教育者的责任感和使命感去面对我们的教育事业，做一个有创意的教师。