彩虹中学“第九届青年教师五项技能”大赛理科组总结

彩虹中学“第九届青年教师五项技能”大赛理科组总结

理科评委组组长  邢利英

历时两周的彩虹中学第九届青年教师“五项技能”大赛于 2010.5.28日降下帷幕.本次大赛在校领导的高度重视下，在学校科研处的精心组织下，在各科室大力协助下,在全体评委和参赛老师的支持下，取得了预期的效果.极大的提高了我校教学教研水平，促进了青年教师地专业化发展，使我校教学工作迈上一个新台阶。同时，对我校的教育教学改革起到了极大的推动作用，这次活动学校不仅为青年教师的成长提供了平台，也让他们在教学和教研上得到一次飞跃，使他们逐步由教书匠向研究型教师转变。这次理科组共有11个选手参赛，全部都按要求圆满完成了本次赛教活动。

一、主要亮点

1、准备充分，积极认真。参赛的教师都积极认真地对待本次比赛，把本次赛教活动作为一次锻炼和展示的机会，积极准备，全心投入，仔细查阅资料，精心设计教学过程，认真准备课堂教学，较好地展示了我校青年教师的风采。各教研组、备课组充分发挥了专业引领作用，组内教师团结一心，群策群力，出主意想办法，为本组参赛教师鼓劲加油，与其说是某个教师参加比赛，不如说是整个教研组、备课组集体智慧的比赛，这一点充分体现了我校教师团结进取的精神风貌。

 2、教学观念新，教学基本功好。本次赛教，参赛的青年教师观念新、方法活、反应快，在教学设计以及课堂教学方面，均能较好地体现新课程教学理念。在课堂教学中，大部分青年教师语言流畅，有一定的感染力。导课新颖有趣、幽默，能紧密联系学生学习的实际情况，善于创设情境，鼓励学生大胆质疑，积极有效地运用探究式、讨论式和研究性等学习方式组织教学，使学生体会经历知识发生、发展的过程，努力营造宽松、和谐、民主的氛围，灵活自然地落实学生的主体地位，着力培养学生的创新意识和实践能力，达到了赛教的真正目的。

3、充分体现了先学后教，当堂训练的教学模式。参赛的青年教师，大部分都采用了“先学后教、当堂训练”的教学模式，教师变满堂灌为引导学生自主获得知识的教学方式，使学生实现了从被动学习向主动学习的转变，符合课程改革培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力的要求。

采用“先学后教、当堂训练”教学模式，既展示了参赛教师的教学风采，同时又推动我校课堂教学的改革，可以说我校大部分教师已逐步采用洋思教学模式，积极培养了学生自主学习、自主探究的能力。尤其是高中参赛教师的课堂体现了容量大，知识性强，关注社会热点问题，结合实战练习，注重学生综合能力培养的特点。而初中参赛教师则注重生活实例及学生的活动。

4、各显风采，亮点频出。本次比赛分别从讲课、教学设计、教育叙事、教学反思和一节班会多个方面进行比赛，可以说每个环节都是一个独特的舞台，都可以展示选手们独特的个人风采。而在整个比赛过程中可以说是风采依扬，亮点频出。在讲课比赛中，参赛教师都能以新课程教学理论为指导，力求体现知识的接受不仅是一个认识的过程，更是一个情感体验、感悟的过程，引导学生“学会自主、学会认识、学会体验”。一些教师设计问题采用追问式，一环扣一环，能够由浅入深激发学生的思维。

5、方法灵活，效果显著。这次赛教活动中，参赛教师大都能够灵活地运用各种教学方法，从而使学生在愉悦的心情下，较为轻松“自主学习、合作学习、探究学习”，变老师教会，为学生学会，收到了良好的教学效果。如一些教师注重对比，课堂教学直观、形象。一些教师注重指导学生进行自学，在学生自学的基础上实施有效的帮助，并有机插入一些高考模拟题的练习，在一定程度上培养了学生的自学能力和高考的应对能力。有的教师给予学生充分的自由空间，让学生自主学习后提出问题，组织学生讨论解决，充分地尊重学生的个性体验，使学生更愿意积极地参与进课堂，积极地思考问题，积极地发表意见，从而形成一个自主的、活泼的课堂氛围。也有的教师注重实验，积极培养学生的动手、观察思考、归纳分析等多种能力。

二、存在问题：

1、个别教师缺少对学生学习方法的指导及思维方式的培养训练。有的参赛选手设置问题比较平淡、简单。有的在设计问题时，犹如事先做好框，让学生往里面钻，不能很好的启发学生思维，还有个别教师直接给出结论，没有让学生进行探索研究。

2、个别教师没有充分调动学生学习的积极性，课堂上没有真正体现学生的主体地位，把学生的“经历、体验、思考、探究、交流、反思中获得知识”的过程，简单地理解为“问答式、讨论式”传统的教学模式。

    3、个别教师课堂上语言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏艺术性，无法真正地感染学生，激发学生的学习热情。回答学生提出的问题，缺乏画龙点睛，高度概括。个别教师口语太重，语言不精练，有的语速过快。

4、多媒体使用不够恰当，有些是代替板书，有些是板书的重复。

5、小组合作讨论应是课堂教学的重要环节，个别教师比较随意。有的教师在课堂上只关注少数学生，回答问题总是那么几个学生。同时，评价学生方面较欠缺，或不够到位。

三、教学反思、教育叙事、说课稿、教学设计等文字材料的说明

1、教学设计、说课稿，大部分教师都做得较好，各个环节比较齐全，但个别教师把学生活动与教师活动合二为一。

2、教育叙事普遍写得较深刻，写亲身的经历和感受，很真实。

3、教学反思方面总体较好，但也存在说好的方面多，说问题少，有些避重就轻。

                                        2010.6.2