新课程理念下学生化学学习能力的培养

 新课程理念下学生化学学习能力的培养

摘要：新课程理论中强调培养学生的学习能力，本文结合自己的教学经验，探讨利用各种资源培养学生的自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力。

关键词：学习能力  自主学习  合作学习  探究学习  师生合作  生生合作

未来社会是一个学习化的社会，要适应未来社会发展的需要,必须掌握高效的学习能力。受传统教学模式的影响，学生的学习方式基本上是：“听讲—背诵（记忆）—练习—再现（教师所传授的知识）”，传统的学习方式使学生完全处于一种被动的，接受的状态，学生失去了学习兴趣，影响学生学习能力和创造能力的培养。

为了改变传统的学习方式，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师是学生学习活动的主要指导者，因此教师在培养学生的学习能力方面发挥着至关重要的作用。

一、     新的学习方式

1.自主学习。自主学习就是：“自我导向（规划）、自我激励、自我监控”的学习。自主学习一方面可以培养学生学习兴趣和责任心，另一方面可以培养学生自我计划、自我调整、自我指导的能力。

2..合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力。

3.探究学习。探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情况，通过自主、独立地发现问题，实验操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动。获得知识、技能，

发展情感态度，特别是探索精神和创造能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习可以调动学生学习积极性，培养学生动手能力、创新能力和科学探究的能力。

二、        学生学习能力的培养

1.     课堂教学是培养学生学习能力的主要途径。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一种接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。课堂教学活动是学生接受学习的主要方式，因此课堂教学在培养学生学习能力方面有着不可替代的作用，教师在教学活动中应充分利用各种教学资源，培养学生的学习能力。在化学教学中教师可以利用实验资源培养学生合作学习和探究学习的能力。

例如：在讲解二氧化硫的性质时，我根据学生学业成绩、动手能力、分析和解决问题能力的差异，将学生分为几个探究小组，每个探究小组根据二氧化硫的元素组成特点选取一个问题进行研究。在我的指导下，各探究小组分别选择了研究二氧化硫的物理性质、酸性氧化物的性质、氧化性和还原性、漂白性以及对环境的污染等问题，在我和小组成员的共同探讨之后，他们设计了具体的研究方案（包括实验仪器和实验试剂、实验步骤、现象观察、 象记录、分析结论），学生设计好了方案之后，在我的指导下他们完成了实验操作、现象分析等过程，最终都得出了结论。几个探究小组的探究过程都进行地非常好，每位学习成员都表现出很高的热情，他们时而讨论时而思索，

每个人都在为完成研究课题努力着。尽管有些研究小组所得的结论和理论有些偏差，但他们在探究过程中的表现远远超过了我的预料，因此，对他们来说收获了很多。

讲解铁的化合物性质时，为了培养学生分析问题和解决问题的能力，我让学生成立研究小组研究二价铁离子和三价铁离子的检验方法，在各研究小组组长的组织下，他们先进行了理论分析，然后完成了实验验证。最终他们设计了很多种检验方法，有物理方法也有化学方法，有利用氧化还原反应原理也有利用复分解反应原理，他们实现了对所学知识的归纳和应用。

通过学生自己的探究，他们不仅收获的是知识，更重要的是体验到学习的乐趣，提高了学习积极性，掌握了学习方法，增强了集体观念和团队意识。

2. 利用生活资源是培养学生学习能力的重要途径。学生的学习过程不光是获取  知识、应对考试的过程，学生要真正成为未来社会发展所需要的人才，必须掌握很多书本上学不到的知识。生活就是一本教材，它融入了各方各面的知识，教师和学生应该利用生活这个知识宝库不断充实自己。

和生活联系紧密是化学学科的特点，化学教师应充分利用这一点来培养学生的学习能力。为了培养学生的自学能力，我在学期初给学生布置了一个

学习任务，让学生选取一个与生活有关的化学课题，通过网络、书刊、报纸等媒体获取有关资料，并对资料进行整理、归纳，在学期中期要形成自己的学习报告（包括学习计划、学习过程、学习收获、和学习体会）。学期中的时候，学生都交上了自己的学习报告，学生所选的题目涉及到生活的方方面面，如：环境污染，水果中的营养成分，绿色食品，家装材料与环境污染，护肤品与身体健康…，从学生的学习报告中我读到了他们的心声，他们大多都比较喜欢这种学习方式，他们认为这种方式可以研究他们感兴趣的问题，学习比较轻松没有考试的压力，通过学习他们学到了很多课本上没有的知识，掌握了查阅资料和整理资料的方法。实践证明生活中有很多可以为教学服务的资源，教师应该开阔视野认真探索，让生活资源走进课堂，为培养学生能力服务。

3.      加强师生沟通、生生合作是培养学生学习能力的有效途径。孔子曰：三人行，必有我师焉。学习活动是一个相互合作、相互交流、相互学习的过程，通过交流与合作可以发现自己在学习中存在的问题，改进学习方法。有些学生学习非常刻苦，但学业成绩总是不理想，分析原因大多是没有掌握一种行之有效的学习方法。教学中教师应积极主动和学生交流，了解他们的学习情况，帮助他们制定合理的学习方案。我根据班里学生情况组织成立学习小组，让品学兼优的学生和学困生成为学习上的互帮伙伴，他们之间相互交流学习方法和学习体会，对取得良好效果的学习小组给予表扬和奖励。

事实证明，组建学习互帮小组能增进学生之间的感情，培养学生社会责任感、沟通能力和学习能力。

新课程理论中提出了三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课程教学要求教师既是知识的传授者，也是学生学习过程的指导者和各种能力的培养者，因此，教师应善于挖掘各种教学资源、勇于探索、积极学习，使学生真正实现知识和能力同步提高。