对语法复习的几点建议

对语法复习的几点建议

  ------彩虹学校：杨军军

在高三的语法复习中，我们应该注意以下几点。

一．   突出重点，难点

首先，要把在英语语法体系中重要的，在语法交流中常用的，而汉语中又没有，或者与英语差别比较大的语法项目作为复习的重点，难点。因此，名词的可数与不可数，动词的时态，情态动词，动词的五种基本句型，非谓语动词，并列句和主从复合句等内容应该是语法复习的重点。

其次，鉴于近几年的高考试题越来越强调语篇的理解运用能力，语篇中句子结构趋向复杂化这一新特点，在语法复习中要特别重视结合语篇对主从复合句和非谓语动词短语的复习。这不是“为学习语法二学习语法”，而是为了巩固语法知识，了解该语法项目的整体框架和具体内容，提高语篇的理解运用能力，以应对那些源于基础知识，而又高于基础知识的高考试题。例如：

---Where did you get to know her?

---It was on the farm_____we worked. (07年山东)

A．that    B. there    C. which    D. where

解析：本题综合考查定语从句，强调结构和省略句。如果考生按思维定式作，很容易误选A。要特别注意此题不是直接考查强调句型，而是where引导的定语从句。该句是强调句“It was on the farm where we worked that I got to know her.”的省略形式。

二．   把握关键，适当分散

要学会寻找相关语法项目之间的结合点，把握他们之间的关联。比如名词的可数与不可数，关系到冠词，不定代词，主谓一致，感叹句的用法等许多语法项目。例如：What a pity it is that we have lost the match! What good news it is that we have won the game! 再如谓语动词的时态与非谓语动词的形式，非谓语动词与多种主从复合句的用法都有密切的关系。在复习过程中应采用同义转换等方式，培养举一反三，融会贯通的能力。例如：

1）I don’t want ____ like I am speaking ill of anybody, but the manager’s plan is unfair.

A. to sound   B. to be sounded   C. sounding   D. to have sounded

解析：本题考查非谓语动词，want to do是常用句型。sound是系动词，用主动表被动形式，故答案为A。

2）Last week our maths teacher set so difficult an examination problem ____ none of us worked out.

A. which   B. that   C. so that   D. as

解析：此题考生易选B，但正确答案为D。考查的是以as引导的定语从句，as在句中作work out的宾语。如果原题是work it out，那么就要选答案B。通过该题我们可以拓展以下句型：

A)   so…that...

B)   such…that…

C)   so…as…

D)   such…as…

E)    so…as to do…

F)    such…as to do…

G)  as…as…

H)   not so…as…

典型例句：He is so kind a man that he is always ready to help others.

句型转换：He is such a kind man that he is always ready to help others.

          He is so kind a man as to be always ready to help others.

          He is such a kind man as to be always ready to help others.

          He is so kind a man as is always ready to help others.

          He is such a kind man as is always ready to help others.

          He is as kind a man as I.

          He is not so kind a man as I.

许多语法项目的复习都可以与词汇，句型结合起来。这样既减轻了语法复习的负担，又可以巩固，深化语法知识，提高运用能力。例如，我们可以对“it 句型”进行如下总结，以此来深化语法复习。

1）          It is + 被强调部分 + that…

2）          It is not until + 被强调部分 + that…

3）          It is clear (obvious, true, possible, certain…) that…

4）          It is important (necessary, right, strange, natrual…) that…

5）          It is said (reported, learned…) that…

6）          It is suggested (ordered…) that…

7）          It is a pity (a shame) that…

8）          It is time (about time, high time) that…

9）          It is the first (second…) time that…

10）      It is…since…

11）      It is…when…

12）      It is…before…

13）      It happens (seems, looks, appears…) that…

14）      It takes sb…. to do sth.

15）      It is no good (use) doing sth.

16）      It doen’t matter whether (if)…

17）      It is kind (of sb.) to do sth.

18）      It is necessary (for sb.) to do sth.

19）      It looks (seems) as if…

20）      We think it important to learn a foreign language.

三．   落实于语篇中

语言学界中有这么一句话：No text, no context, no grammar, no meaning。意思是只有在语篇中，在上下文中，语法才有确切意义。通过语篇可以激活，巩固，深化语法的意义和功能。因此只有结合语篇才能真正学好用好语法。

在高考题中，大部分考察语法的题目题干是由对话，主从复合句或并列句构成的。即使是单句题干，也有明确的语境。这符合“No context, no meaning”这一语用学的最基本原则，从而能够考查考生在语篇，语境中运用语言知识的能力，对教学中仅注意在单句层面讲语法的不良倾向能起到很好的反驳作用。我们要克服那种仅在单句层面上讲语法，忽视语篇对于巩固，深化语法知识，培养，提高语篇能力的重要作用的倾向，坚持“从语法中来，到语篇中去”的原则，在语篇，语境中复习语法，在语篇中激活，巩固，深化语法知识，把它提升为语篇的理解运用能力。

例如，通过阅读并理解下面的短文，可以帮助我们加深对冠词的理解。

“Once there was an old lady who had a very beautiful cat. One day she lost her cat. She looked for it everywhere but couldn’t find it. She was very dissppointed. One evening she saw a cat lying by the roadside, almost dying. She was very happy and brought it home.”

Do you understand the story now? Has the old lady found her lost cat? The answer is “No, she doesn’t.” Because the second “a” in the story tells us that the cat that the old lady brought home was not the one that she had lost.

但是有个问题值得我们深思：多年来，我们对完形填空，阅读理解，书面表达等语篇能力的训练不是没抓，而是抓的很紧，做题并不少。但为什么上述能力没有显著提高呢？关键在于我们没有抓在点子上-----没有抓住知识和能力的结合点：语篇。以阅读理解训练为例：多数同学只注意做题，尤其是那些四选一的选择题，做完题后，不认真阅读短文，借以深化，巩固语言知识，而是为做题而做题。本来可以通过阅读在语言知识和阅读理解能力上获得“双赢的”，结果成了“双输”。因此，我们一定要教育学生养成这样的习惯：做完语篇练习（如阅读，完型等），订正答案后，要认真把短文再读几遍，从中发现重要的词组，短语，搭配，句型，并与学过的知识加以比较，归纳，随后做一些针对性的练习。既要注意短文中的词汇，句型，语法，也要通过关联词语把握文脉，了解各种常见文体短文布局谋篇的特点。这样做效果要比做多少“四选一”式的阅读理解题要好得多。

总之，全面系统的掌握英语语法知识，不仅能帮助学生有效地应对专门的语法考查题，而且能够为其听说读写能力的全面提高奠定基础，因此，语法复习应是高三复习的重要任务，必须予以足够的重视。