新课程下浅谈备课

新课程下浅谈备课

备课是教学过程中的重要环节，是决定教学效果好坏的关键。同时，备课也是一个教师再提高的过程。要想上好课，就必须备好课。那么，如何备课呢？

我认为备课需分四个阶段：

一、 教师个人提前一周备好课。

在几年的教学实践中，我体会到只有提前备课，教师才可能有酝酿的机会和修改的余地，才能避免因偶然事件造成措手不及的现象，教学才能在有条不紊中进行。这个阶段对教师来说最为繁重，也最为关键。

要备好课，我认为：首先要钻研新课标、新教材。明确教学目标、教学重点、难点。理解概念和原理中的每一句话，每一个字，每一个教学符号，为什么要这样写？其中哪个字、句、符号最为重要？例题目的何在，解答思路方法是什么？要点是什么？解答方法是否惟一，是否最好，还有没有更好的？要做哪些练习，通过练习想让学生掌握哪些方法？等等。在备课时都要认真考虑，逐个研究。在反复认识，全面领悟的基础上对教材进行居高临下的剖析和重新组织，把整个内容处理成一个结构清晰，层次分明的知识链，这样才能在教学过程中突出重点，抓住关键，解决难关。

其次是备学生。深入了解学生，找准教学起点。例如，哪些新知识学生能够自主学习？哪些需要教师的引导和点拨？学生是否已经掌握了教学目标中要求的知识和技能？掌握的程度怎样？哪些知识还没有掌握？

通过对学情的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好的把握教学起点，有针对性的设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效果。

另外，还要备教法。教法有多种形式，采取什么形式要根据学生的基础程度、高低年级学生接受能力的区别、不同学科的特点、不同类型课的需要而定。应提倡启发式教学和探究式教学，反对“填鸭式教学法”。

二、备课小组集体备课，集思广义。

每周二下午数学组教研活动，按照集体备课要求每周都有备课内容，中心发言人。一开始由中心发言人谈他对此知识的处理方法及教学设计。然后，小组其他成员提出自己的不同见解。最后，通过小组讨论决定对教材的处理方案。小组讨论最多的是，该部分内容的课时分配问题，深度、广度如何把握问题，是否应该增补内容，等等。

三、教师对之前的教学设计加以修改。

集体的智慧是不容怀疑的。每次讨论完后，我都会有收获。我的教学思路更加明朗起来，之前的疑惑也解开了。对于自己没有考虑到的地方加以补充，自己处理不妥的地方加以修改。实践证明：这样备出来的课，深入、透彻，学生容易接受。

四、课后备课。上一次课下来，教师对教学效果都会有感觉的，有时这种感觉比较深刻，有必要反思一下，趁上完课感受，记忆最深刻的时候及时加以分析。如为什么某种解法没有预料到？为什么思维不能和学生同步？这什么分析问题时而导致失控等等。只有通过对这些问题的反思，对整个教学过程中的思维流程的回顾，搞清楚成功与失败的原因，并考虑补救措施。从中吸取教训，总结规律，写出简要贴切的课后小结，作为信息进行储备，才算完成备课工作的全过程。这样才能积累经验，提高教师自身的教学能力，才会在今后的教学中扬己之长，避己之短。

以上就是我对备课的几点粗浅的认识。