如何改变语文教学中合作学习华而不实的现象

在新课程理念下的中小学语文教学中，合作学习越来越多地走进课堂。合作学习是培养学生创新意识、探究意识和合作能力的新型学习方式，它有助于发掘学生的潜能，充分调动学生自主学习的积极性。可是，目前在语文教学对合作学习方式的运用中，仍存在着不少的问题，主要表现在：

1、 只有形式的合作，缺少质的合作。课堂看起来很热闹，其实是老师在牵着学生的思维走。一旦学生的思维偏离了老师的教学设计，老师就千方百计地迂回，最终回到“正途”。

2、给予学生自主学习的时间不足。合作一开始展开，就要收尾，使合作学习不能落到实处。

3、对合作学习缺乏指导，放任自流。在课堂上，教师高高在上，并不参与其中，认为合作学习是学生自己的事情，成了合作学习的旁观者。

4、时机把握不当，对内容不加选择，滥用合作学习。有的教师把合作学习看作是一种时髦，为了开展，把一些学生自己完全可以解决的问题也拿来合作，不看内容，不分时机，合作学习随时随处开展，大大降低了合作学习的实效。

总之，使合作学习成了华而不实的空架子。如何有效地改变这种现象呢？

1、要真正尊重学生的意愿

合作学习中的对象，不仅限于学生，教师也经常参与其中，与学生共同探讨。这就要求教师要彻底解放思想，转变观念，真正尊重学生的意愿，站到学生的角度去思考。只有这样，学生才能感受到平等，才能最大限度地发挥自己的潜能，敢于讲出自己独特的见解和感悟，教师才可能充分地参与其中，对学生的理解和感悟，或支持或疏导。所以，真正尊重学生的意愿，是合作学习最根本的基础和最必要的前提。

2、要有序的进行。

在合作学习中，教师必须严密地组织好合作过程，把合作、自主、探究紧密地结合起来。首先让学生自主探讨，独立思考。只有这样，学生才会产生独特的感悟和见解，交流和沟通才有了内容。其次，合作学习的任务要明确。合作小组中的每个成员都要踊跃参与，明确分工，主动交流，互相配合，为完成共同的任务而有序地活动。例如教《只有一个地球》时，可以让学生充分地读课文，体味课文内容带给自己的感受和震撼，待学生都小脸通红、有感而发的时候，再按照“你周围的人有哪些破坏环境的行为？应该怎样去保护资源造福人类？自然资源是否可以再生？人类是否可以移居到别的星球上去？”等问题把学生分成小组，让他们在小组内充分交流，相互补充。每个小组再选一名代表，在班上集中交流。这名代表可以汇报自己小组的学习成果，让大家分享知识，还可以汇报学习方法，让大家分享学习过程中的快乐。这样，就可以真正发挥小组合作学习的整合功效。

3、老师要相机点拨指导

在一些公开课中，我们经常会看到这样的景象：在学生们分组讨论时，教师一直在等待学生的讨论结果。学生在小组内仍然是各自为政，要么埋头钻研，要么开小差，说闲话，小组活动完全流于形式。由于知识水平、认知能力和生活阅历等方面的限制，学生在对问题的理解、对文字的感悟等方面还存在着很大的局限性。有些课文中的内容和孩子们的生活太远了，有些问题学生再怎么讨论也是解决不了的。这时，老师就要给予适当的点拨和引导，甚至去讲解。例如在学习《我的伯父鲁迅先生》时，对于“碰壁”这一词语的意思，学生的理解是肤浅的、片面的，只有了解了当时的社会环境和鲁迅在白色恐怖下的艰难处境，学生才可以体会出鲁迅先生面对反动派的迫害，还能哈哈大笑的超然、洒脱和豁达，才能掌握“碰壁”这一词语的深刻内涵。这就需要教师搜集大量资料，再现情景，让学生置身其中。可见，课堂教学中教师的点拨和引导是不可缺少的，教师不仅是学生合作学习的组织者和参与者，而且是积极的引导者。当学生迷失学习方向时，教师要引导学生辨清方向；当学生学习陷入困境时，教师要和学生一起研究，另辟蹊径，走出困境。我认为，学生在课堂上的合作自主学习，应是在教师指导下的合作自主。只有这样，合作学习的开展才会是有效的，有价值的。

4、要给学生充分的自由支配时间

在语文教学中，经常有这样的现象：教师一声令下，小组学习开始。但仔细品读者有之，吵吵闹闹者有之，谈笑风生者有之，闭目养神者有之，待到有的学生马上要有所悟的时候，有的学生连课文都没有读完的时候，教师就开始叫停。学生根本没有时间在组内交流，合作学习完全流于形式。因此，教师一定要给予学生足够的自由支配的时间，让学生独立思考，驰骋想象。因为获取知识和应用知识，包括对文字所表达内容的理解和领悟，都需要进行思维加工、自我消化等，有了足够的自由支配的时间，学生能自主思考、思维加工，知识的获取和应用才有可能。

5、要在真正需要的时候用，采用适当的方法。

合作学习的方法很多，合作手段也很多。课堂教学中要根据教学任务和目标采用适当的合作方法。例如，一位教师在教《西门豹》时，安排了以下几次合作学习：1、小组内交流：西门豹管理前的邺地是怎样的情景？2、继续交流：管理后的邺地又是怎样的情景？3、深入交流：西门豹是怎样管理邺地的？4讨论：你认为西门豹之计妙吗？妙在何处？整整一节课，学生都在合作有序地学习。其实，一节课，合作学习的次数多了，匆匆收场，合作学习还是落不到实处。不讲时机的过多的合作学习，将会限制学生自主发展的空间。合作学习是一种重要的学习方式，但不是唯一的方式。在各方面条件都允许的情况下，能开展的尽量开展，无法开展的，也不要勉为其难。我认为，简单的问题不必合作，要合作的问题必须有一定的思考价值和一定的深度。在《西门豹》这课的教学中，最具合作学习价值的问题是最后一个。因为前三个问题比较简单。学生读一读，找一找，完全能自我梳理，根本用不着合作解决。这就要求，在备课时，教师一定要从教材出发，从学生的实际出发，对哪些问题适于合作交流，哪些内容适于自主探究，都要做到心中有数，切莫为合作而合作，华而不实。

新课程理念下的合作学习，是提高学生语文素养的新型教学方式。它还需要我们不断地探索，研究，完善，提高。

                                           咸阳彩虹学校   闫娟丽

                                              2005年9月18日