以教师的内心需求为切入点提升教师、发展学校

以教师的内心需求为切入点提升教师、发展学校

人的内心有很多需求和愿望，如学校中教师在学校里工作，把自己的工作看成谋生的途径，能有较好的经济收入和物质待遇，这种想法是人的最低层面的带有普遍性的要求，这是正常的想法，教师有这种想法不能说教师的觉悟低，敬业精神差。除此以外，教师的内心中也有精神上的、工作成就上的、事业上的要求和愿望，这些需求和愿望和学校的发展目标是一致的。满足教师与学校发展相一致的内心需求和愿望，就是以人为本。管理者与教师之间做到了知心，教师工作才能用心，教师工作才有积极性。

教师是学校发展的主体，提升教师的思想、精神、业务素质是学校发展的内涵与重点。以教师的内心需求和愿望为切入点提升教师的思想、精神、专业素质，可以把内、外两个积极因素相互结合起来，形成教师的提升、学校发展的合力。一个学校的教师由于年龄、工作经历不同，教师的内心需求和愿望是有差别的。青年教师，他们从事教学工作时间短，缺少经验、智慧和专业技能。由于这些原因，他们的工作时常出现困难，工作的困难和挫折给他们的内心带来苦闷和困惑，内心中比较迫切的要求和愿望是提高自己的专业技能。学校利用组织的力量帮助青年教师，如安排有经验的教师与青年教师结成师徒关系带领他；安排有经验的教师深入课堂听课指导他；组织青年教师开展校本研训等帮助青年教师克服工作中的困难。学校的这些措施和教师的内心要求、愿望是一致的，容易焕发教师的工作热情和积极性，教师的提升会更加迅速，工作质量会有较大的改进和提高。

中年教师年富力强，工作程序和内容较为熟练，工作中他们经历了一些挫折和坎坷，在坎坷和挫折中逐渐理智地对待自己的理想和事业；他们在困难和问题面前已有过认识，积累了一定的经验，能轻松的面对工作的困难，他们当中有的已成为学校的教学骨干。中年教师由于年富力强、对教育教学工作有自己的看法和认识，对学生管理教育、学科教学有自己的经历和经验，他们时常以管理者的角色看待学校的工作，设想如果我是……..应当…….。因此，他们比较关心学校的发展，比较关注学校的各项决策，同时会对学校的各项决策品头论足。这些是他们有职位晋升的内心需求和愿望，希望自己有机会走向管理工作岗位，施展自己的想法和抱负。但他们内心中比较清楚，学校领导岗位资源较少，获得困难。中年教师中的骨干教师，他们虽有工作经验，但他们对教育教学的认识多数还在潜意识里，还没有形成稳定的、成熟的见解。他们的学术上、专业上的影响只局限在较小的范围里。因此，这些教师内心中更希望事业获得成功。有名、有声望的内心需求较高。中年教师中在学校里承担着比较重要的、关键的工作岗位，他们精力、体力充沛，工作付出较多，工作中有一定的业绩。因此，这些教师内心中希望自己的劳动能得到学校的认可和称赞，希望能获得各种荣誉称号。而学校的这种资源也是十分有限，不易满足教师的要求，一旦平衡不好教师间的内心要求，极易损伤教师的工作积极性。中年教师他们的发展处于高原期，如果学校引导得法、措施得力，他们中的一部分能闯过高原期，他们会得到更大的成功；另一部分中年教师由于受内、外条件的限制他们没能闯过高原期，他们的工作表现很有可能不如从前。中年教师的内心需求和愿望是成功、荣誉、晋升等。由于荣誉、晋升学校的资源稀少，不能满足更多人的内心需求。帮助教师事业成功空间广阔，对学校的发展意义重大，学校应以此入手满足中年教师的内心需求和愿望。其措施是学校广泛寻找各种机会、开拓各种渠道为教师展示自己提供条件。学校要挖掘有限的资源，为教师的发展和展示提供空间和平台。同时学校要引导教师的内心需求和愿望具有广泛性、多元性，让中年教师的多种内心的需求中，总能有成功的，以免单一的需求一旦不能成功产生失落感。

老年教师他们在学校工作了几十年，他们当中在事业上曾经有过辉煌。几十年的工作历程积累了丰富的工作经验，他们对教学、对学生有深刻的认识，形成了自己的教育观念和教学风格。因此，教育改革、学校的决策需要改变他们的工作思路和工作方式的话，这意味着他们原有的工作经验需要重新建构，这将可能危及他们的地位和影响，他们的工作将可能付出更大的成本，精力和体力的付出比以往会高。因此，教育改革、学校的某些决策来自老教师的反对声音会较多。老教师的内心需求和愿望是：他们比其他群体的教师更需要尊严，他们希望领导和教师能重视他们的感受、重视他们的意见和建议；希望领导理解他们由于年老，精力、体力不佳还能勤勤恳恳地工作着，他们的工作希望领导的认可；他们对公平的比其他教师要求的更加更高；希望领导在待遇、荣誉等方面考虑他们的以往的表现；他们把自己的青春年华都留给了学校，他们更加关心学校的发展。老教师的工作经验、严谨的工作作风、高尚的师德修养，是学校的宝贵财富和重要的资源，满足老教师的内心需求和愿望能更好地发挥老教师的工作积极性，在退休之前把老教师的工作经验、师德修养传给中青年教师，能更有力于学校的发展。其做法是：让老教师参与学校的管理决策，学校的重大决策如选举、计划、总结、人事安排等征求老教师的意见；关心老教师的身体健康及工作状况，重大节假日慰问老教师。这些举措目的有三，一是学校的管理需要听取老教师的意见，他们的意见可以弥补学校管理上的疏漏；二是学校的决策如能得到老教师的支持，在决策的贯彻中就会顺畅，遇到的阻力老教师就会替学校做工作；三是工作上听取老教师的建议，关心老教师的身体和工作状况，会让老教师感到我虽然临近退休，但在学校中我依然是重要的，学校的领导和教师的尊重会焕起老教师的内心喜悦，他们会心情舒畅、尽心尽力做好工作。

领导如能了解教师的内心需求和愿望，并能满足教师内心中的需求和愿望，就能产生领导力，就会有更多的教师追随学校的发展目标，发展学校。