浅谈地理教师如何说课（转）

使青年地理教师快速成长的一种比较有用的做法就是开展说课活动。通过实践，我发现有不少地理老师说课说得很好，但也有一些老师不知道什么是说课，不知道怎样进行说课。本文将围绕这一问题，谈谈地理学科的说课。

一般的说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师的同行或上级领导为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

说课的内容包括：一、说教材；二、说教学方法；三、说课堂教学程序。

一、说教材

教材是课标的具体化，是教师教、学生学的具体材料。因此，说课首先要求教师结合大纲或课标说教材，分析教材应从以下几方面。

1.教材的前后联系和所处的地位。地理是一门知识系统性很强的学科，各单元、章节、课时之间有着有机的联系。教学中要联系以前的旧知，以便以旧引新，促进迁移。还要考虑以后要学的内容，以便早作铺垫减小梯度。教师不仅要掌握本节课的教材，还要掌握本单元、本册乃至全部教材的内容。例如高一地理（人教版）上册第一单元第一节《人类认识的宇宙》。本节教材的内容有：⑴人类目前观测的宇宙；⑵宇宙中的地球；根据实际情况安排一个课时。

2.教材地位和作用。本节教材内容位于高中地理上册的第一单元第一节，是高中地理学习的导入课，是对宇宙和地球的一个整体认识，让学生了解一些基础的天文知识，为以后学习打下基础。

3.教学目标要求。教学目标是一堂课的指导思想，是讲课的出发点和归宿。有了明确的目标，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。制定目标时要根据课标要求和教材内容，准确地确定几条。教学目标要根据学生实际考虑可能达到的程度，然后定出具体目标，不能要求过低，也不能凭空拔高。目标的制定应包括以下三方面：（一）知识与技能目标；（二）过程与方法目标；（三）情感态度与价值观目标。例如：《人类认识的宇宙》，按照课标的要求应从以下三个维度来把握本节课的教学目标。（1）知识与技能目标：让学生了解天体的概念和主要天体类型、天体系统的层次和人类目前观测的宇宙范围。了解地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。理解地球上生命存在的原因。（2）过程与方法目标：能运用图表熟悉太阳系主要成员，通过分析日地关系说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。（3）情感态度和价值观目标：让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辨证的观点来看宇宙现象并能作出正确的解释。教学目标确定之后，还要根据教材内容和学生实际来具体说明制定教学目标的依据。这一点也很重要，是说课教师最容易忽视的问题。在地理教师说课评价标准中占有较高的分值。

4．教材的重点和难点。在教学知识系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点。难点是学生难以理解和领会的内容。教师应根据教材内容，学生的年龄特点、认识规律及学习水平来准确地确定难点，以便在教学中巧妙地分散难点，化难为易。

由于各单元、各章节、各课时的教学内容、教学目标不同，因此各自的重点、难点也不同，教学的重、难点要根据课标要求，要根据所说教材内容、教学目标、学生的实际情况来确定，说课者要将这些内容，即确定重点、难点的依据，说清楚、具体。

二、说教学方法

1.说教法运用

教师说教法，不仅要说选择哪些教法，还要说清楚为什么。教师要说好课，就要研究教法，研究教法的选择和运用，教法的改进与创新。对于说教法要注意以下几方面。

（1）要明确各种教学方法的特点和作用，做到教法合理优选，有机结合。教法多种多样，且各有优势和特点，以及适用的范围和条件。如：为了提供丰富的感性知识，发展学生的感知能力。（像高一地理上册第一单元第四节地球的运动基本形式——自转和公转）可以选用演示法、观察法；以理解为主的方法有讲授法、谈话法、讨论法；以实践为主的方法有练习法、实验法。各类教法均有其优点和局限性，要有针对性地选用和灵活组合，才会发挥其更大效用。不同的教学阶段具有不同的教学任务，要完成不同的教学任务，需要采用不同的教学方法。目前要注意运用完成目标法来进行教学。

（2）教法的选择和运用应以启发式教学为指导思想。教师在教学过程中，要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生智力，培养学生能力。使学生掌握规律性的知识，由此及彼，触类旁通，举一反三。

（3）选择教法的理论依据要准确、具体、针对性强。说课者要从教育学、心理学的角度去阐述选择教法的理由。选择教法的依据可从以下几方面来考虑：

①根据教学目标的选择与之相适合的教法。教学目标不同，使用的教法就会不一样。如果一堂课的教学目标主要是传授新知识，就要相应的选用以各种方式的讲授法为主，结合运用谈话法和演示法等；如果一堂课的教学目标主要是形成学生技能、技巧，就要相应的选用以练习法为主，结合运用实验法等。

②根据教材的内容特点、学生的认知水平和教师自身特长选择相适合的教学方法。

2.说学法指导

托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。时代需要我们教师树立“学教并重，以人为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教学法。课标倡导学生是学习的主体，强调学生自主学习的能力。如果学生不养成良好的学习习惯，以后将很难更新自己的知识结构，将会不适应将来社会的发展。学法指导是指教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法指导，使他们掌握一定的学习方法，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。对于说学法要注意以下几方面：（1）准备教给学生什么学习方法，培养哪些能力和学习习惯。（2）结合教学目标，教材特点和学生年龄，贴切并具体地说出理论依据。

三、说课堂教学程序

说课的核心是课堂教学程序和设计。因为对教材的正确理解和把握、教法的合理选择和科学运用、学法的恰到好处的指导等等要凭借课堂教学这一形式来达到。对于说课堂教学程序要注意以下几方面。

1.内容科学正确，注重思想教育：教学内容是解决教师教什么和学生学什么的问题，是构成教学过程、决定教学质量的重要因素，是教师组织教学活动、完成教学任务和说好一节课的主要依据。

2.教学结构合理，重点难点突出：课堂教学是通过一定的教学环节或步骤来进行的，这些基本的环节或步骤以及各环节间的顺序和时间分配称为课的结构。课的结构科学合理将会使各环节、步骤发挥更大的效益。教师要根据对教材的分析、学生的实际和教法的选择，组织合理的课的结构。教学结构合理，要求（1）选用的课型符合教材和教学目标，不同的教材、不同的教学目标有不同的课型，不同的课型有不同的课的结构。要根据教材内容、教学目标和学生实际灵活选用课型，组织合理的课的结构。（2）要在最佳时间完成这节课的主要任务。一般来说上课的第5～20分钟，学生注意力最集中，是学习的最佳时间，程序的设计应反映出在这一时间内完成主要教学任务。（3）要有及时反馈、及时调控教学的措施。教师向学生发出的信息，学生是否接受，接受的程度如何，要通过反馈来得到，教师根据反馈信息调控教学。因为说课是教师在述说对这节课的教学设想，所以在程序设计中要考虑到学生对教师所发出的信息可能会出现的各种情况，教师准备采取哪些措施，这些都要在说课的程序设计中得到反映。合理的教学结构，还要求层次清楚，过渡自然，一环紧扣一环，使一节课中的各个环节不是简单的排列组合，而是一个系统的整体。“分清主次，突出重点；抓住关键，突破难点”。

3.教法灵活多样，学法指导得当：在说课者正确选择教法的基础上，还要重点检查其选择的教法是否得以落实，运用是否恰当、灵活，是否依据教学内容、符合学生的认识规律、促进学生积极思维、有无创新等。高质量的说课，应能恰到好处地体现出述说者在学法指导方面的思路的具体措施，使听者能明显地体味出其怎样根据教学内容恰当地指导学生学会和掌握科学的学习方法，有计划地对学生进行各种思维方法的训练，指导学生运用思维方法去学习新知识、探索新问题。

4.语言完美准确：说课和讲课一样，对教师的口语、姿态等方面均有较高的要求，在说课时，说者必须做到语言规范，吐字清晰，读音准确，没有语病；节奏适当，音量适中；重点突出，主次分明，条理清楚，没有知识错误和口误。

以上介绍了说课的一般过程和要注意的事项，但这仅仅是一个参考过程，有些教师在说课过程可以不完全按照以上顺序来说，如可以把教法和学法有机结合起来说，也可以把多媒体运用与教学方法结合起来说。

总的来说，说课是教学研究的重要内容，是提高教师课堂教学水平、提高课堂教学质量的重要途径之一。要说好课，教师必须认真钻研教材，通读课标，研究学生，精心设计教学过程。