别说你的赞扬，我无所谓

别说你的赞扬，我无所谓

“别说你的赞扬，我无所谓。”一个所谓的学困生在日记中写到……

他是我的学生，相貌平平，一套脏旧的运动服，可见家境的酸楚。再次关注他是在一次语文课上回答问题时，满嘴蹩脚的普通话，是那样格格不入。再后来，糟糕的作业，更离谱的月考成绩。又一个学困生，怎么办？专程找到班主任了解情况。原来，他的父母是四川籍在这座城市中漂泊的民工，租房居住……说到此，我的思绪早已荡开一笔，“农民工弱势群体”、“拖欠农民工工资”“农民工的悲惨生活”等等类似的字眼在我的心头萦绕飞舞。此时，我也似乎明白了：生活的不稳定，经常频繁的更换学校，怎么能够成为一名所谓的好学生？作为老师的社会责任感在我的心里不断升华，这样可怜的家庭，这样可怜的孩子，我要怎么样来帮助呢？也许只有想办法提高他的成绩才是关键。

人是渴望赞扬的动物，赞赏和鼓励能充分发挥人的才能。我可毫不夸张地下结论：许多学生的进步是夸奖出来的。基于这样的认识，寻觅了许久的机会终于来了，第一次学生的作文交上来，我特意留心了他的文章。甚是普通，何谈文采，但也算结构完整，写作态度认真。决定了在作文讲评课上表扬优秀学生习作时也把他列入其中。按照计划我声音洪亮的表扬并认真的宣读了他的作文。再看他羞红的脸庞，但依然掩饰不住的兴奋与喜悦溢于言表。也许真的没有老师关注过他，这样的表扬就更别谈了。其他同学更多的是不屑有轻蔑，有的同学似乎很疑惑，老师为什么会表扬他的作文呢？可是老师的用心良苦与内心的斗争，天真无邪的学生们又怎么会了解！无论如何这次郑重的表扬还真起到了我意想不到的巨大的作用：自信之光在他脸上蔓延，暗淡的眼神变得明澈起来，作业也更认真了，开始主动与同学老师交流，看来真是个好兆头……我一阵窃喜，想，看似平凡的一句赞扬与鼓励，对于这样的学生来说，也许是久违了的最珍贵的礼物，他能唤醒一个自卑的灵魂。通过时间的考验证明，后来他的学习有了一些好的变化，甚至整个人来了一次彻底的洗礼，脱胎换骨了。随着时光的流逝，他终踏上了进步之路，一点一滴的改变着自己的一切。后来，我还为专程为他留了特殊的作业，我们接触就更多了。一个微笑鼓励的眼神，一颗关爱的糖果，一句善意的责骂……再后来，英语老师也与我不谋而合的在他身上用了同样的方法，他的改变可以说是越来越大。得到了同学与老是的接纳与认可。

再后来，我在他的日记中看到了这样的言语：别说你的赞扬，我无所谓。老师中我最喜欢语文老师，因为她是这个学校对我最好的人。一次偶然的全班表扬，赞扬的眼神，以及关爱的微笑，让我走出阴霾，从新做回自我……我要努力学习，这本来就是一个高中学生分内的事……

美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。这样的情况的产生，从心理学的角度来分析，我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。也就是说，孩子在乎老师的感受，如果老师能够给予孩子正面的感受，他就会一直朝着良好的方向发展。

世上没有十全十美的人，任何人都有优、缺点，当老师的重要任务是：不停地寻找学生的长处，加以赞扬、鼓励。赞扬学生，是老师的重要职责。让善意的赞美之花开遍校园每一个角落，来鼓舞慰藉学生们脆弱的心灵，她将会结出世界上最甜美的果实！