天下最重要、最普遍、最光荣、最伟大的主任是班主任。
    教育部2006年6月4日颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》对班主任工作的重要意义说得很明确：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业……加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。”要求各地教育行政部门和中小学要“充分发挥班主任独特的教育作用”，而且，首次把“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，写入了《意见》。
     “一个优秀的班主任就是一位教育家。”
一个优秀的班主任，会以高尚的人格、创新的能力、无私的精神，全身心地投入到班集体的建设和促进学生全面发展的活动中，发挥着无可替代的作用，真正体现了教育者在培养人、教育人、塑造人中的价值：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校实施教育教学计划的中坚和骨干，是协调各种教育力量的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是学生健康成长、全面发展的指导者、促进者。
《班主任之歌》
都说你是最小的主任
管着长不大的一群
都说你是最棒的园丁
画出我们时代的年轮
 
都说你是最大的官
管着未来的部长将军
都说你是最好的人
就像我们的父母双亲
 
粉笔白白黑板黑黑
你一笔一画告诉我们是与非
教鞭直直讲台方方
你一言一行都是谆谆教诲
 
太阳暖暖月亮圆圆
指给我们道路你站成了碑
春风习习春雨沙沙
撒下了种子你变成了春晖
 
啊……
班主任  班主任
在你深情的目光里
我们把理想放飞
怎样才能做一个快乐的班主任
 
     怎样才能做一个幸福、快乐的班主任，建设一个和谐快乐的班集体，我认为要做到“三心”、“三力”，做好“三件事”。 “ 三心 ”：关心、细心、耐心。“ 三力 ”：语言表达能力、协调组织能力、学习创新能力。“ 三事 ”：建设好班风，树立正气；建设好班干部队伍，让学生自己管理自己和自己教育自己；建设好班规，用制度来管理和约束人。
（三心）
一、关心
上善若水，大爱至深。无关爱之心的人是不能做班主任的。
     一个优秀的班主任永远要有爱心。因为爱能创造教育的奇迹。
    这是一个发生在美国的真实事情：25年前有一位研究社会学的大学教授，叫班上的学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一个评估。对每个学生的结论都是：“他们毫无出头的机会。”25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生们做后续调查，看昔日的这些男孩子今天是何状况。结果发现，除了有20名男孩搬出该区或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。
    这位教授惊讶之余，决定深入调查此事。他一一拜访了当年曾受评估的年青人，向他们请教一个问题：“促使你成功的最大原因是什么？”结果他们都不约而同地回答：“ 因为我们遇到了一位好老师。”
    这位老师目前还健在，虽然年迈，但仍然耳聪目明。教授找到她，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。这位老太太眼上闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”这就是爱创造的力量。在这爱的后面有多少的付出，多少的焦虑和泪水！
     关心学生的基础是了解学生1988年9月1日施行的《中小学班主任工作的暂行规定》第4条指出，班主任要“调查研究，全面了解学生。要从学生特点和思想实际出发，进行工作和教学活动。讲究思想工作的科学性、针对性、实效性。”
许多优秀班主任都有这样的体会，要教育好学生，首先要了解、研究学生，这是班主任做好班主任工作的基础和条件，是班主任制定和实施工作计划，解决班内各种问题，采取有效措施的依据。只有全面了解，深入研究学生，客观准确地掌握学生的思想状况、学习情况和个性特征，班主任工作才能做到因材施教，才能具有科学性、针对性，增强实效性。正如苏霍姆林斯基所说；“尽可能深入地了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”
（一）了解学生的个性
    了解学生的关键是了解学生的个性心理特征。这是一个比较复杂、又非常重要的内容，是班主任能否履行好班主任职责的关键一环。
个性是一个人经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的本质的心理特征的总和。其中包括；倾向性的心理特征：如兴趣、需要、动机、理想、信念、世界观等；差异性特征；如性格、气质和能力；意识性特征；如自我调节、自我控制和自我完善。
    除上述情况外，还要了解学生的情感特点（持久性、稳定性、强烈程度）；意志品质特点（坚韧、顽强、自觉、松懈）等等。苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、秉赋的倾向，就谈不上教育。”
    了解的目的：因材施教，一把钥匙开一把锁。
铁棒与锁的对话：铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁打开了。铁棒问：“钥匙，这是为什么？”钥匙回答说：“很简单，因为我懂锁的心。”教育也一样，我们要懂学生的心，才谈得上教育。魏书生说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那里是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”
 “圣贤施教，各因其材。大有大成，小有小成，无弃人也。”
    针对不同个性的学生发生的问题，用不同的方法去解决问题，进行不同内容的个别指导，区别对待，使得学生在形成良好的个性品质的基础上，成为全面发展的人才，这也是班主任在进行个别心理指导时应该注意的重要原则之一。例如在指导学生时要针对不同的气质特点区别对待：对于胆质汁的学生，着重培养其热情、勇敢、坦率、勇于进取的个性品质，而防止暴躁、任性、感情用事等缺点；对于抑郁质的学生，要着重培养敏感、认真细致、自尊心、自信心等个性品质，防止怯懦、多疑、孤独等消极品质的产生。
（二）了解学生的家庭
父母是孩子的第一位启蒙老师，也是终身的教师，孩子身上有着家长的影子。要把家长看成是我们的朋友，至少看成我们的教育伙伴来尊重。现在的家长都受过不同程度的教育，很多家长是工作单位的领导者，有的甚至是某个领域的专家，他们完全值得你去学习和尊重。我们做教师的工作环境很单纯，人也难免简单肤浅，考虑问题不周全，不深入，有时会在家长面前专横跋扈，不是很尊重家长。有的老师还训斥家长，这些都是很愚蠢的做法，人家会笑话我们的幼稚无知。
    我们的家长对自己孩子的学习是非常关心的，他们非常渴望这个校园环境和班级能够帮助他们的孩子成长并走向成功。所以只要我们能够真诚地与他们交流、互动，他们会非常热忱地鼎力相助。但是，目前来讲，我们与家长的沟通还很是单一，我们的态度也还是居高临下的。现代教育绝对离不开家庭教育。所以优秀的班主任应该努力成为教育的专家，引导家长加入到学校的教育工作中来，使学校教育和家庭教育形成合力，培养出优秀的学生。家庭教育在德育方面具有特殊优势和固有特点，如潜移默化的渗透性，因势适时的针对性，遇物则诲的灵活性，血缘关系的权威性，言传身教的示范性等等。家庭教育是如此的重要，又有如此的权威，但是我们的家长在教育方面更多的时候出于本能，而非理性，他们作为教育者的身份并不明确。所以我们要帮助家长定位，父母不能只是给孩子生命，更重要的是要让这一生命健康、有价值。
    首先要尊重，然后要教育。家长的错误思想和错误的教子方法，也会给孩子的身心带来伤害，并导致学校正面教育的实施不畅。容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性。
鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信。
赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩。
嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱已。
接纳中长大的孩子，将来必能心胸宽大。
认同中长大的孩子，将来必能掌握目标。
分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方。
    诚实公平中长大的孩子，将来必能维护正义真理。
    安定中长大的孩子，将来必能信任自己，信任他人。
    友善中长大的孩子，将来必能对世界多一分关怀。
     祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。
     环境的作用对青少年人格的塑造就是如此的重要。因此，我们不仅是要创造一个良好的学校育人环境，还要引导家长参与到道德教育中来，与学校携手，共同培养和教育学生，同时也是教育自己。
（三）了解学生的学习
人的能力有大小。每一个孩子都是通过不同的途径来达到同一个学习水平（分数）的。比如人的手，五个指头有长有短、有粗有细，这才是正常人的手。如五个指头都一样齐一样粗细，那就不是人的手而是某个动物的爪子了。不要强求学生做自己做不到的事情。切记“鱼鳅黄鳝不能扯到一样齐”。否则，鱼鳅就会被扯死。只能担80斤的人不要让他担100斤，否则会闪坏腰的。不要用单一的学习成绩来评价和衡量自己的学生。学习成绩好的学生将来不一定成才，学习成绩不好的学生将来不一定就不成才。观察我们周围的成功人士，他们并非都是在校学习期间成绩很好或较好的学生。学生学习成绩不好没关系，只要他将来能够成为一个对社会有用的人就行了。每个人的能力是不一样的，这就如同一棵树上的叶子，如果你仔细观察，每一张叶子都是不一样的。因此，我们要宽容和善待那些今天在学校学习成绩不好或不太好的学生。只要他们尽力就行了，就问心无愧了。
 “丑小鸭”变成“白天鹅”
有这样这几只“丑小鸭”：
一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不合实际的幻想。”一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。有一次，老师问他1加2等于多少，他回答说是3，看到老师拍桌子了，又改口说是 2。同学们都说：“那家伙是呆子！”
 一个孩子上小学时总是倒数第一，老师曾半开玩笑半鼓励地问道：“你能不能偶尔也来个第一呢？”
 一个孩子在读小学时以善于打架和讲故事著称，而学习成绩却是全校倒数第一。
一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书。念初一时，因为数学不及格不得不补考。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴。在众人眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了3次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”
一个孩子经常遭到父亲的训斥：“你放着正经事不做，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有的家长和长辈都认为他资质平庸。
而这几个孩子实际上却分别成为这样几只“白天鹅”：
有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦；被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿； 19世纪最有代表性的浪漫主义诗人拜伦；英国大文豪司各特；中国著名数学家华罗庚；伟大的雕塑艺术家罗丹；伟大的生物学家、生物进化论的创始人达尔文。
这些昔日的“丑小鸭”，长大后却成了最伟大的天才，虽然他们早年愚钝，可后来却照样取得光辉的成就，为人类创造了不可估量的价值。
美国学者霍华德.加德纳多元智能观
加德纳认为人类有八种不同的智能：
1、语言智能：诗人、律师都充分运用了语言智能。
2、数理逻辑智能：科学家主要运用这种智能来处理工作。
3、音乐智能：
4、空间智能：工程师、航海家、水手、外科医生、雕塑家等等是具有高度发达的空间智能的例子。
5、肢体运动智能：运动员就运用这种智能。
6、人际关系智能：主要是对他人情绪、情感方面的理解，政治家、销售员、教师就较多地运用它。
7、自省智能。
8、自然观察智能。
这八种智能彼此独立而又相互关联，它们在人类智能结构中绝对是平等的，每个人拥有这八种智能中的若干种，但是没有谁能够同时拥有这八种智能的全部。正是由于每个人拥有的智能不同，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性。
根据多元智能理论，可以说每个人都是聪明的，但聪明的范畴与性质却呈现出许多个别差异。不过，各种智能都是以潜能的形式存在于我们心灵之中，只要给予恰当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。
然而在传统的学校教育中，我们对所有学生规定了一个统一的培养目标，那就是按照现行考试体制的要求，在每门功课上考出最理想的分数。不管你个人的天赋有什么特征，不管你的大脑结构是不是适合在数理化的学习上取得突出的成绩，你都必须无条件地按照学校的要求背书、背公式、做练习题，最后以出色的考分为学校争得荣誉，为自己争取求学或者就业的机会，你如果达不到这些要求，你就一定会受到歧视，受到侮辱，甚至会被老师和同学讥笑为“呆子”、“白痴”，这种忽视人的智能差异的评估标准，显然是极其错误的。
布鲁纳说过：只要提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。陶行知先生也曾经说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这些话明确告诉我们，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为美丽的“白天鹅”。这就需要我们的教育工作者用一又智慧的双眼去关注、去呵护，在最大程度上了解每一个学生，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让他们能够在最大程度上发挥潜能，走向成功。
校长、老师对学生的要求：应该是发展个性，重在扬长，不要过多地补短。全面发展不等于全格发展。人无完人，金无足赤。不要要求所有学生、所有学科都考90分以上，有的学科考60分就行了。要把主要精力用在扬长上，尽快的成长上。钱钟书先生考清华，数学也只考了15分，英语100分，被破格录取成为人才。解放后多次给毛主席当翻译，那是英国人、美国人都佩服的地道的英语。
现在我们已经走在了一条名叫“教育产品流水线”的道路上，我们需要生产整齐划一的产品。在这个生产过程中，被生产的产品，必须要经过这流水线的打磨，一旦脱离流水线，那这件产品就会被人认为是废品，无法进入市场流通了。
每个人都是独一无二的，每个人都可以做到最好。这最好的标准不是成为牛顿或上哈佛，而是找到一条最适合这个人发展的路，亦即“对自己来说，争取成功的把握性最大的路”。在这条路上发挥得淋漓尽致，那就是最好！
柬埔寨国王西哈努克对儿子的要求
1960年6月29日，外交部收到我驻柬使馆的“加急”电报，报告柬埔寨外交大臣狄潘当天中午约见我驻柬埔寨王大使转达西哈努克亲王的“意见”：希望儿子在中国得到扎实学习的机会。
狄潘说：“亲王说孩子比较笨，不奢望他当专家，只希望他能成为一个普通技术工人。”
西哈努克在电文中说:
尤瓦纳特，老大，我觉得他天赋较差，学习很不专心，成绩平平。然而他受到其外祖母非常的宠爱。我希望他能首先在一家炼钢厂，然后在北京附近的冶炼厂中培养成为一名工人。
纳拉迪波，老二，是一个好学而且勤奋的学生，遗憾的是他身体较弱，不久前还生过盲肠炎。如果他旧病复发，我认为他可以在贵国的首都就医动手术。我觉得他有前途被培养成为一名中文和俄文翻译。
克玛努拉克，最小的，是三个小孩子中最不聪明的一个，他记忆力很差，随学随忘。因此我要求他在第一阶段先上小学，然后进入一所技术学校，学习一门手艺。
我请阁下和贵国政府给予他们照顾和关怀。但是我恳切地要求你们不要给予他们任何特殊的待遇。相反的，我认为有必要让他们适应一个社会主义国家公民的普通生活。
中国政府百分之百地满足了西哈努克国王的要求。
合格的铃木
铃木上小学时，日本的升学竞争很激烈，所有家长关心的是孩子的学习成绩。但铃木的爸爸对他的成绩要求却不高，每门功课只要考60分就行了。
 “60分怎么行？”儿子不解地问，分数象座大山一样压得他有点喘不过气。
 “60分怎么不行？”爸爸反问道。
 “60分就代表及格了，及格了就表示合格。你想想，工厂的产品合格就出厂了。既然你已经合格了，儿子，你没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上，考第二名非要考第一名，考90多分非要争100分，一次100分不够，非要次次100分。儿子啊儿子，求知是人世间最大的欢乐，如果你成天想到的只是考试分数，那求知不就变成一种无知的苦难吗？”
铃木父亲一语道破了求学的最高目的：培养孩子的求知欲。
儿子陡然觉得身轻如燕，兴奋起来了。但转念一想，不对。忍不住问道：“爸爸，这样学习太轻松了，空闲时间做什么？”
 “你永远记住爸爸的话，其它时间用来博览群书，把求知的欢乐还给自己。”
老爸的话深深印在铃木的脑海里，铃木就按照老爸的教导，在功课上花的时间不多，学习成绩中等，而读过的课外书是全班同学的十几倍，从中体验到学习的愉悦。他在阅读大量的课外书籍后，感觉到应该还要读天理——读每个生命——这本无字的天书，读大自然——这本无字的百科全书。
最后铃木成功了，比班级中的任何一个好学生都成功，获得的财富也最多。
我觉得，特别是现在，合格教育应该是最简单、轻松、快乐的教育，是节省时间、科学利用时间的教育。只有实施了合格教育，学生才能成为一个读书人，才能有读书的时间。我们的学生读完高中，12年间读了多少书？有200多本吗？有，但一定是凤毛麟角。看看现在的课程标准你就会发现，九年义务教育语文课程标准要求学生读课外书总量是550万字，一本书按照10万字算，12年才读55本。可以这么说，就是这55本，我们的学生也难以100%的达到。
与其它国家的阅读对比，就可以看出我们的读书问题很严重。犹太人平均每人每年读书64本，前苏联平均每人每年读书55本，美国自克林顿总统开始启动了全民阅读计划，平均每人每年读书要达50本。上海市对九年义务教育时间的阅读量调整为4000万字，平均每个学生每年读书近50本。一个学生在读书时代读不了几百本书，那能算合格的学生吗？解放学生的时间与空间，为了学生的发展，教师、校长和家长共同来减轻他们的学习负担，引导他们读书吧！
因为，一个不读书的民族是没有希望的民族！
提高阅读能力，可增加生活满意度。
英国全国扫盲基金会最新的一项调查发现，识字能力与个人生活的快乐美满程度有着密切的关系。
据报道，基金会的调查结果显示，识字程度高的成年男子中，有高达78%的人表示生活快乐美满，而识字程度较低的成年男性中，只有半数的人对生活感到满意；在成年女性方面，识字程度高的女性有70%在34岁以前结婚，而识字程度低的女性中，这个比例只有60%。调查还发现，识字程度高的人中，有78%的人拥有自己的房子，而识字程度低的人当中，只有42%的人拥有自己的房子。
调查发现，确保幸福的秘诀在于提高一个人的阅读能力。调查的结论是：“提高阅读能力可以保证自己一生的幸福。”
智慧的借贷
对那些因成绩不好，常吃家长“皮带炒菜”的学生，在第一次测试后，我都会一个个找他们谈话，问他们多少分才能让家长满意，而不至于挨打。然后，就把分借给他们。卷面上出现了让家长满意的分数，而真实的成绩只有我和孩子两人知道。当然，分数不是白借的。根据孩子们的学情，我把他们的分数“贷款”分为：“无息贷款”——借多少分下次要还多少；“低息贷款”——下次考试要超过借的分；对个别学生甚至放“高利贷”——成倍甚至几倍地考过所借的分数。我还为每个孩子制作了“借贷偿还诚信档案”，如他们不还贷，我就及时发出警告，甚至撤销其“贷款”资格，既要兑现帮他们共同“对付”家长的诺言，也不能忘记提高成绩。
（四）了解学生的人际关系
每个学生都有自己的朋友圈子。良好的人际关系在班级中除了给学生个人造成良好的心理影响，使学生身心愉悦地学习、生活，友善地相处外，更重要的是可以培养学生的集体荣誉感和凝聚力。
学生个性各异。新西兰教育家的教育方法；把班里的同学分成若干组，让大家彼此模仿对方的手势和动作，并一起模仿老师的动作。一段时间的训练后，班上的人际关系变得融洽了。这是为什么呢？这是一种关注别人的训练。它让学生从只关注自我中走出来，去学会关注他人，模仿他人，学习他人。这看起来是一种肢体的模仿，实际上是一种心理的接纳，是一种非常有效的科学方法。
（五）了解学生的身体状况
根据调查，现在学生的身体健康状况大不如前，可说是每况愈下。以贵阳市为例：
2008年6月，贵阳市卫生部门对云岩、南明、花溪、乌当、白云、清镇6区(市)的32所中小学，随机抽取7—18岁城乡5760名男女中小学生进行形态、机能、素质与健康等4个方面24项指标检测。结果显示：10年间，超重及肥胖学生一年比一年多，城市小“胖墩”增加了近4倍；出现近视低龄化及高度近视越来越多的趋势，肺活量、耐力等大幅度下降。贵阳市中小学生体质令人担忧。
关爱每一个学生，走进每一个学生的心里，成为学生真正意义上的朋友，为学生排忧解难，树立信心。
二、细心
中国著名思想家、教育家老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”细心，从某种意义上讲，是人的一种优秀素养、一种良好的习惯。一个人无论从事什么职业，都要细心严谨。细心成就细节，细节决定成败。
1、要细心，就要细致观察学生的心理变化，未雨绸缪，防患于未然。学生心里有事，有疑惑有困难有障碍有恐怖有危险，必定在表情上有表现，在行为上有变化。只要我们细心了，就一定能够有所发现，及时采取措施处理，防止意外事故的发生。
2、要细心，就要坚持以激励教育为主，“赞学生之美，扬学生之长”。多表扬少批评，多鼓励少讽刺，多激励少挖苦。在众多的班主任工作方法和策略中，最有影响力的便是激励。持久的鼓励，再加上赞赏，这是一种非常有效的道德建设。在你的赞许与鼓励中，学生们已将自己的道德建立在一个高层水平上，并且不断实现着老师的期待，在实现的过程中又获得鼓励与赞许，这种激励会使学生的道德越来越高尚，越来越完美。
学生每天都在学习新的东西，接受新的思想。既然是新的，就会有接受上的快慢，能力上的差别，鼓励是学生坚持下去的一种动力。要挖掘每一个学生的优点，毫不吝啬地赞美他们，让他们每天都进步一点点。
皮格马利翁效应，也叫“罗森塔尔效应”。这个实验传达着这样的信息：假如你对学生有一个高远的期望，并将这一期望转达给他们，而且不停地强化这种期望使之形成一种共同的心理暗示，那么就会有成功的结果。
相传，在塞浦路斯有一位国王叫皮格马利翁，善于雕塑。有一次，他雕好了一座完美的少女雕像，并取名叫加勒提亚。由于在塑造这一雕像的过程中，他倾注了自己全部的心血和感情，因而禁不住对这尊美丽的少女雕像产生了爱慕之情。他疯狂地爱上了自己所创造的作品，为此茶饭不思，终日以深情的目光望着雕像，可望使她获得生命成为自己的伴侣。他真挚的爱感动了爱神阿佛罗迪特。爱神遂将少女变成了活人，让这对幸福的人终成眷属。于是，皮格马利翁的希望变成了现实。虽然这只是个神话，却被人们传诵至今。它告诉我们，诚挚的爱的期待会带来奇迹般的变化，使事物朝着希望的方向发展。
后来，美国心理学家罗森塔尔通过实验证明教师的期待和热爱会对学生产生巨大的影响，他于是借用上面神话中主人公的名字，把这种现象称为“皮格马利翁效应”。后人也称这种现象为罗森塔尔效应。罗森塔尔的实验过程如下：
1968年，心理学家罗森塔尔在美国的一所小学，从一到六年级各选3个班，对这18个班的学生作了一番“煞有介事”的预测未来发展的测验。然后以赞赏的口吻，将具有“最佳发展前途者”的名单悄悄交给校长和有关老师，并一再叮嘱：千万保密，否则会影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性的谎言”，因为名单上的学生都是随机挑选出来的。但是8个月后进行复试，奇迹出现了，名单上的学生，个个成绩进步，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师感情特别深厚。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用。因为这个谎言对老师产生了暗示，左右了老师对名单上学生的能力的评价；而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使他们强烈地感受到来自老师的热爱和期望，学生变得更加自尊、自爱、自信，从而使各方面等到了异乎寻常的进步。罗森塔尔后来对这一现象进行了分析。他认为产生这种效应有四个社会教育心理机制。（1）气氛，即对他人高度的期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上的支持所造成的良好气氛；（2）反馈，即教师对他所寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬；（3）输入，即老师向学生表明对他们抱有高度的期望，教师指导他们学习，对学生提出的问题给予有启发性的回答，并提供极有帮助的知识材料；（4）鼓励，即罗森塔尔所指出的，对学生的关注，对他们做出的反映，给予他们真挚的鼓励。
顽童当州长的故事
顽童当州长的故事是皮格马利翁效应的一个典型实例。
罗杰·罗尔斯出生在纽约州一个叫做大沙头的贫民窟，在这里出生的孩子长大后很少有获得较体面的职业。罗尔斯小时候正值美国嬉皮士流行的时代，他跟当地其他孩子一样，顽皮、逃课、打架、斗殴，无所事事，令人头痛。幸运的是，罗尔斯当时的小学来了一位叫皮尔·保罗的校长。有一次，当调皮的罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，出乎意料地听到校长对他说：我一看就知道，你将来是纽约州的州长。校长的话对他震动特别大。从此，罗尔斯记下了这句话，“纽约州的州长”就像一面旗帜，带给他信念，指引他成长。他衣服上不再沾满泥巴，说话时不再夹杂污言秽语，开始挺直腰杆走路，很快成了班里的主席。40多年，他没有一天不按州长的身份要求自己，终于在51岁那年，他真的成了纽约州州长，而且是纽约历史上第一位黑人州长。
最美的是我的学生
“三八节”这天，一位女班主任走进教室，学生们突然把一盆盛开的鲜花捧到她的面前，向她祝贺节日。这位女班主任当时没有发表长篇大论的感谢讲话，只是激动地说了一句：“这花真美，可在我心中，最美的是我的学生。”同学们用经久不息的掌声回答她那激动人心的话语。
3、要细心，就要在学生有困难时及时给予帮助。一次送医一片药，一碗饭一张车票，都会在学生心里留下深刻的印象。我在学校任校长时，曾向全校21个班的校长助理发了一份问卷调查表，请他们去班上广泛同征求同学们的意见后，按顺序填写“好老师必备的三个优点”，并且要求他们每填写一个优点时，都要列举出一个具体事例来。21份调查表收上来以后，经过认真的归纳，排列在前五位的好老师的优点是：
 1、关心体贴学生（18票，占86%）；
 2、工作认真负责（13票，占62%）；
 3、公正、公平对待学生（10票，占48%）；
 4、教学耐心细致（7票，占33%）；
 5、风趣幽默，与学生和睦相处和宽容、鼓励学生（各5票，占24%）。
分析：
其一，我校地处农村，孩子们的家长因为自身的素质、家庭经济状况和周边环境等原因，对孩子的关心和关怀较之城镇的家长明显的要少得多。因此，学生们普遍都想从自己的老师那里更多的得到这方面的补偿。所以，他们把老师的“关怀和体贴”作为了首选。学生在校生病了，老师带他们去医院看病，给他们买药吃；学生没吃饭饿肚子，老师掏钱给他们买东西吃等小事，他们犹其印象深刻。这也提醒我们老师，今后要特别注意及时帮助学生解决生活方面的困难，要尽力做好这些小事。这些看视小事的工作，在育人方面有时会起到事半功倍的效果。
其二，学生普遍希望老师工作认真负责，严格要求他们。对于那些上课认真负责，及时批改作业，经常牺牲自己的休息时间，对学生进行个别辅导的老师，以及那些生病了仍坚持工作的老师，他们都非常敬佩和喜欢。
其三，学生对于老师是否能够公正、公平的对待和评价他们很是关切和敏感。凡是能够做到对男、女生一样，对学习好和学习差的学生一样的老师，他们都表示喜欢。
其四，凡是对学生耐心细致，不厌其烦地进行教育、教学和辅导的老师，都是深受学生欢迎的好老师。特别是我校的学生，几乎家里都没人能够在学习上辅导和帮助他们，他们如若在学习上有了问题和困难，唯有找老师，所以，老师的态度对于他们很重要。其五，说话幽默风趣，经常和学生说笑；学生有了错误和过失，能够宽容谅解，经常夸奖和鼓励学生的老师，学生们也非常的喜欢。他们渴望能够经常和老师谈心、沟通，能够和老师象朋友似的开开玩笑说说话，以释放一下紧张学习的心情，松驰一下神经。“师生立刻成朋友，学校瞬间成乐园”。
 2008年6月20日，黄平德育年会时，黄平二中杨萍老师指导的德育活动课《感谢您老师》中，老师对于家中遭遇火灾，家财被火“劫”一空的学生的及时帮助、关心和爱护，学生是刻骨铭心，深受感动的。
4、要细心，就要及时地给学生以升学与就业指导，帮助学生确定方向，克服盲目性。人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。特别是当人年轻的时候。班主任要帮助学生了解自身条件，积累升学和求职的资本，尽力开发和挖掘学生的潜能，使得学生在毕业的前夕，在升学或择业上有一个较为成熟的选择。帮助学生积累升学信息。根据学生的性格气质帮助他们选择职业。帮助学生树立职业道德观。
三、耐心
耐心是教师的一个重要素质，是师德修养的一个方面。教书育人，为人师表，教师特别需要有耐心。耐心是一种涵养，它要求我们冷静行事，不急躁。
1、耐心做好学生的思想政治工作，谈心，帮助学生解决心理障碍问题。教育要以理服人，以情感人。强行教育，往往会引起学生的逆反心理，结果适得其反。而师生之间总有那么一段距离，很难形成共鸣。要想突破这段距离，使教育达到“润物细无声”的效果，谈心、聊天可以说是一条捷径。在与学生漫不经心的平等交流中，会沟通彼此心灵，缩短师生距离，促进相互了解，不知不觉中视对方为“友”。良师益友型的老师可发挥其情感教育功能，在愉悦的气氛中对学生实施教育，自然事半功倍，学生也会亲其师信其道，乐于接受，并视你为学习效仿的榜样。
如何提高班主任的谈话艺术
如何才能提高班主任与学生之间的谈话艺术呢？
（1）谈话前要作好充分准备。这是师生之间谈话能否成功的首要条件。常言说：“知己知彼，方能百战不殆”，就是这个道理。否则，就会弄巧成拙。
（2）注意谈话情感氛围的创造。良好的情感氛围有助于师生双方开诚布公，坦诚相见；反之，则无功而返。
（3）选择恰当的地点和时机，这有利于谈话的顺利进行，
（4）善用鼓励，谨慎批评。鼓励表扬要实事求是，批评要意在治病救人。
（5）这个世界上最得人缘的，不是会说话的人，而是懂得倾听的人。倾听是实施有效教育的前提。谈话中要提高“听”的质量。“听”是为了更好地“谈”
（6）鼓励学生“辩解”。谈话中让学生“辩解”便于澄清问题，有利于问题的解决。
2、耐心辅导学生学习。学生张口求教不容易，作为老师，一定要真正做到诲人不倦，想方设法地满足学生的要求。学生尽力了学不好是另外一回事，只要问心无愧就行了。
3、要耐心，就要有宽容之心。法国著名教育家蒙台涅说：“作为教师，一定要有宽容之心。用宽容的心悦纳学生，我们就会感受到每一个鲜活的生命，看到每一种独特的美丽。”
宽容能取得意想不到的效果
英国著名科学家麦克·劳德读小学时非常淘气，把校长的宠物狗给杀了。校长很宽容，罚他做两件事；一是画一张狗的骨骼图，二是画一张狗的血液循环图。正是在校长的处罚下，激发了麦克·劳德对生物学的兴趣，导致他发现了胰岛素可以治疗糖尿病，因而获取了诺贝尔医学奖。
巧改作文，改变学生
王某是初一学生，成绩很差，各科成绩从没超过60分大关，任课老师都认为他是一个 “ 低能儿”，无可救药。数学期中考试的时候，他根本没答卷，而是在数学试卷上写下了一段话：“0分我的好朋友，你在漫漫的向我靠近。0分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人。不，我不是一个无用的人，我是人，我也有一颗自尊心。再见吧，0 分。”监考老师面对着这无标点符号、错别字连篇，字迹歪歪扭扭的“答卷” ，气愤至极，把这个学生揪到办公室交给了班主任老师。班主任没有发怒，他当即让这位学生读了这段话，并帮他订正了错别字，然后又指导他重新组织一下，成了以下一段文字：
零分，我的好朋友，
你在慢慢地向我靠近。
零分，你如此多情，
难道你也把我当作一个无用的人？
不，我不是一个无用的人，
我是人，我还有一颗自尊心。
再见吧零分！
班主任老师还说，这是诗，一首很好的诗。一番话，就得学生的脸上露出了笑容。看他那高兴的样子，班主任又高度评价说，诗贵形象，这首诗是有形象的：诗有情，诗有志，从这首诗可以看出他是不甘于与零分为伍的，这正是诗言志。
“这是诗，我也能写诗！”这学生高兴得喊起来，没想到老师会这样评价他的那段文字。班主任又真诚地、实事求是地分析了他的缺点和优点，并鼓励他正视自己的不足，也应看到自己的长处，发扬优点，克服缺点，努力把学习赶上去。在以后的日子里，班主任经常和他谈心，鼓励他，帮助他。班主任的热情教导驱散了他心中的阴影，增强了进取心，坚定了与零分告别的勇气。经过努力，两年后这位学生考取了高中。
4、要耐心，就要换位思考，蹲下来看学生，站在学生的角度看问题。如我们现在的学生，特别是初三、高三的学生，成天被各科老师圈在教室里上课学习，淹没在教科书和教辅书中，没有星期天，也没有节假日。如果是你，你会怎么样？你会高兴嘛？快乐嘛？喜欢嘛？答案肯定是“ON”！那为什么我们要把自己都不喜欢的事情强加给我们的学生呢？我们为什么不按规范办学，按规律施教，切断“时间+汗水”、加班加点这种应试教育的错误做法，开辟尊重规律、依靠科学的素质教育道路呢？
温家宝总理在十一届全国人大二次会议政府工作报告中说：“推进素质教育，各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”
我们应该按照温总理的指示，把节假日、双休日还给学生，从而让学校教育、家庭教育和社会教育各归其位，给学生一些自主安排的时间进行自我规划、社会实践和发展兴趣爱好。
蹲下来看孩子
许多家长，特别是妈妈，都喜欢带着孩子逛商场，以为孩子和自己一样，会很喜欢这件事。可事实上孩子却经常闹别扭，不愿和妈妈一起去，妈妈对此很不理解。一次在逛商场时，孩子的鞋带掉了，妈妈蹲下来给孩子系鞋带，才一下子明白了孩子为什么不愿意逛商场的原因。原来，当我们从孩子的角度去看时，眼中见到的全是那些逛商场的人的大腿、屁股和各式各样的鞋子。
5、要耐心，老师就要向学生学习。
一位法国心理学家给上海一所学校的孩子出了一道题目：一艘船上有86头牛，34只羊。问：这艘船的船长年龄有多大？结果有90%的孩子都有非常精确的答案：86－34＝52（岁），只有10%的孩子认为此题是荒谬的，无法解答。问那些用牛数减去羊数得出船长年龄的孩子为什么时，他们说：因为老师出的题不可能没有答案。老师告诉我们，只有做了题才有可能得分，不做的话一分也没有。这个故事，这些如此听话的孩子，是让我们哭呢，还是让我们笑？还是哭笑不得？
反思：现代社会是信息化社会，知识每一天都在更新。学生的见识面广，接受新知识、新事物比老师快。一个班上有四、五十名学生，把他们的长处、优势和智慧加起来，是一股多么强大的力量。如果这些力量能在老师的疏导下释放出来，那该是多么强大的创造力。
在新事物面前，在学问面前，我们该示弱的时候就得示弱，该向学生学习的时候就要虚心地向学生学习。这才是一种实事求是的态度。这样做有助于增强学生的信心，培养学生的质疑精神，还能让师生间的气氛更为宽松、愉快。
 
（三力）
 
一、语言表达能力
语言是人与人交流的最重要的工具。教育是科学，良好的谈吐修养是教师必备的条件，文明健康、真诚和蔼、得体适度、科学规范是职业对教师谈吐的礼仪要求。
捷克教育家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”班主任由于其工作的特殊性，决定其工作内容的多方面，因此，班主任的语言更有其多面性。首先，作为科任老师，其用语要严谨、简练，要注意逻辑性、启发性。其次，作为班主任，其用语要注意富有感召力、鼓动性。课上，班主任要循循善诱；课后，班主任要语言亲切，还要有震摄力。
同时，由于语言表达能力的强弱，直接决定了谈话效果的好坏。而班主任经常要与学生交谈，要在大会、小会上发言、作报告，宣布各种事项，如果不具备准确流畅的语言表达能力，就不能完整地把自己的思想传达给学生，更谈不上把思想性、理论性的东西渗透到知识性、趣味性的东西之中以增强表达的感染力了。相反，班主任如具有较强的语言表达能力，就能针对学生思想上迫切需要解决的问题，做出具有说服力的回答，使学生如沐春风、如饮醇醪。
根据“中国少年儿童平安行动”组委会发布的“你认为最急迫需要解决的校园伤害”专项调查结果显示：81.5%的被访小学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题。班主任承担的主要任务离不开语言表达。因此，要注意表达语言时应遵守的礼仪要求。
1、表达要准确，不可庸俗化。
2、音量要适当。音量过大则声嘶力竭，过小则听不清楚。
3、语言要精练。要抓住讲话的中心，不说废话和多余的话，要给学生干净利落的感觉。
4、适时插入一些风趣、幽默的话语。班主任不要总是以严肃的语言风格出现在学生面前，不妨让自己的语言多些幽默，以活跃气氛，提高学生学习的兴趣。
班主任在与学生交流时要注意：
1、提前通知，有所准备。班主任与学生谈话前，最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。
2、热情迎候，设置平等气氛。谈话时语气要平和，要有耐心，不要高音量，不要反唇相讥，应表现出良好的道德修养。
3、分清场合，入情入理。教师的表情要与谈话对象、内容协调一致，不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结和道听途说的事情。
班主任应该如何批评学生？
批评是思想教育的一种重要手段。正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理消融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，使批评恰当有力，收到一举多得，一劳永逸的效果。
1、掌握事实前提是基础。“没有调查研究就没有发言权。”一切批评都必须建立在充分掌握事实的基础上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往不会承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果，反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，效果才会好，学生才会口服心服。
2、批评要注意场合。班主任在对学生进行批评时要注意选择地点。建议老师们在课堂教学中不要过度地批评学生。这样做一是影响正常的教学进度，损害了大多数学生的学习权利；二是影响了教师和学生教与学的情绪。教师对课堂教学中“犯规”的学生要多一分宽容，多一分尊重，然后选择在适当的时候与学生沟通。同时，教师在课堂教学中要尽可能采用给予信号、邻近控制、向其发问、排除诱因、暗示制止等措施，尽可能不中止教学、耗费时间去直接批评个别学生，更不能学生进行讽刺挖苦或采用体罚手段处置。
3、批评要注意刚柔相济。“一镇二理”：首先以严肃的批评“镇”住他们。此时如果对他们的态度稍软，会导致他们得寸进尺，认为老师软弱可欺、会影响教育和教学的效果。二“理”是以理服人，应和颜悦色地指出问题的实质，说明道理，让其知道老师为什么这么严，从心理上认识到自己的不对。刚柔并用，往往容易被学生接受。
4、批评要讲究语言艺术。一要入情入理，做到以情感人，以理服人。二要先赞扬后批评。首先肯定学生的优点长处，再就事论事，批评他们的缺点错误，通过表扬的手段达到批评的目的，让学生在愉快的心境中接受批评。
5、批评的方式：
及时批评：批评要及时，时间长了效果不好。
启发式批评：以暗示为主要手段，用提醒、启示的语言与被批评学生交谈。
引导式批评：引导学生自己分析，一步步找出错误，知道如何改正。
对比式批评：借助他人他事，运用对比、比较分析，使学生感到有种压力，认识到自己的缺点和错误。
二、协调组织能力
协调是班主任在具体的工作中，把全班同学、全体科任老师的主动性、创造性充分调动起来，纳入实施整体目标的轨道，使各项工作有机配合，和谐运转。
协调是班主任工作计划实施阶段的一项重要的管理工作，它贯穿于实施阶段的全过程。由于实施阶段通常会出现各种复杂情况，致使实际工作的进程与计划规定的要求不一致，因此班主任要随时根据计划的进程，协调各种关系，尽量减少内耗力，充分发挥管理的职能作用，使班级工作能够按计划实施。
在实施阶段，班主任应做好以下几方面的协调工作：首先是协调与学校领导和各工作部门的关系，使上下左右步调一致，互相衔接。其次是协调全体科任老师的关系。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。因此，班主任要搞好与科任老师之间的关系，才能正常开展各项班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动，搞好学习。再次是协调好师生关系，使师生关系融洽。成功的教育取决于多项因素，其中一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。教育对学生发生效能是通过师生之间的人际关系的有效程度来决定的。师生之间关系的好坏是教育成功的关键。学生只有在良好的师生关系中才能积极主动地学习。最后是协调人与事、事与事之间的关系，使人与事之间力量组合得当，事与事之间进度相宜，步伐合拍。
三、学习创新能力
学习会影响人的幸福指数。学习——思考——变革——创新——快乐。流水不腐。勤奋工作，身心健康、美容健体。
学习是每个教师，特别是班主任须臾不可离开的精神生命。只有学习才能做到“有容乃大，无欲则刚”。而这正是班主任教师必备的基本品格。一个优秀的班主任永远要有学习创新精神
教育实践证明，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。既是科学，那么就有规律可循。教育理论是人们在对教育现象深入研究的基础上所揭示出来的客观规律。班主任要想利用客观规律科学育人，就要不断学习教育学、心理学、社会学、人才学、教学法等基本理论，这样才能掌握青少年身心发展的规律，掌握教育工作的技巧，科学而有创造性地做好培养学生的工作。有了科研精神，掌握了教育的规律，工作起来就会有乐趣，少挫折，就会事半功倍，就会增加成功的喜悦。
一位优秀的班主任说：“新世纪的教师必须具备‘一专多能’的素质，因为现代教育面对的是思想活跃的学生，他们信息来源广泛，知识比较庞杂，这要求教师不但要有宽广的胸怀和爱心，还必须有比较渊博的知识，否则就不能满足学生强烈的求知欲，就会降低老师的威信，就会影响教育的效果。”所以，要教育实践中，我们就要不断地学习，不断丰富自己，学习教育理论，研究学生心理，学习语言艺术，以便更好地与学生交流感情，打动学生心弦，给学生更多的知识。要在学生面前树立起一个充实丰满的形象，将学生吸引在自己身边。亲其师，才能信其道。
根据调查，高年级的学生，对教师的第一级期望为知识广博，教学方法好、生动有趣。随着年级的提高，学生对教师知识水平的期望越来越高。教师的文化素质越高，在学生中的威信就越高。正如马卡连科所说：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然看到：所有的学生都会倾向你这一面了，相反地，如果教师表现出平庸与无能，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关怀学生，仍然不能博得学生真正的尊敬。”
教师要有对教学喜爱的情感，对目标精益求精的追求，对问题不断探索的精神。如果教师真的对教育有着浓厚的兴趣和强烈的探索精神，那么他一定会满怀激情，无比喜悦地热爱学生，热爱自己的工作。在这种快乐的推动下，教师一定能够激起灵感。这时教学就不仅是工作，而是变成了一种艺术。伴随着艺术的情感，不仅学生越学越起劲，教师也越教越起劲，这岂不是双赢？
 
“ 三件事 ”
一、搭配好学科老师。
学科教学要优秀，性格、兴趣可互补。要经常和科任老师沟通，处理好与科任老师的关系，协助科任老师共同做好教育教学工作。
1、从培养感情的角度，协调科任老师与学生建立良好的师生关系。
“我们的老师”主题班会
班主任刘老师组织了一场“我们的老师”主题班会。刘老师首先结合自身的经历，把一个老师期望学生成才的心态和种种不易做了介绍。然后，学生谈他们身边的、眼中的老师。许多学生谈到了自己的父母、亲戚，自己初中的老师，很真实，也很动情。最后，刘老师作了这样的总结：“我们的老师们，为了大家付出了那么多，我们应该怎样来回报呢？我们要从自身做起，要努力创造一个良好的学习和课堂教学的环境，要尊重、信任和支持我们的老师，要认真听讲，配合老师完成教学任务。”这次班会以后，班上学生与科任老师的关系明显融洽了许多。
2，班主任要及时、主动与科任老师交流本班情况，使科任老师及时掌握班级整体情况。
3，科任老师有困难或身体不舒服时，可引导学生做些问候的工作。
4，经常教育学生尊敬科任老师，听从科任老师的指导，树立科任老师的威信。
二、建设好班风，抓好班干部队伍建设，制定好班规。
（一）建设好班风，树立正气。
班风，是指一个班级中起主导作用的风气。它体现全班同学的共同风貌，是一个班集体的标志。班风主要包括的内容有：优良的学风、文明礼貌之风、自觉遵守纪律之风、正确舆论之风、团结友爱之风、积极进取之风等。良好的班风是最有力的集体舆论，是一股巨大的精神力量，对全体学生起着熏陶感染、潜移默化的作用。也是优化育人环境、教育学生的重要手段。它往往比规章制度更具有约束力。它能不断地指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感。
如何树立良好的班风？
（1）紧扣班级奋斗目标。班集体的奋斗目标是培养良好班风的基础，而良好的班风又是实现奋斗目标的保证。所以班集体建设应该紧扣总目标，培养树立各具特色的优良班风，如严（纪律严明，严格要求）、勤（勤奋向上、勤学好问）、实（待人诚实、处事踏实）、竞（团结竞争、竞赛夺优）、敬（同学之间、师生之间互相尊敬）、净、静……
（2）狠抓学风培养。学习是学生的主要任务，培养学生的学风，就必须大力培养教育学生具有明确的学习目的，端正的学习态度，良好的学习习惯，严格的学习纪律和科学的学习方法。
（3）大处着眼，小处着手。培养良好的班风不可能一蹴而就，教育无小事，必须从日常生活中的一件件小事抓起。比如说，我们从清洁卫生的常规训练做起，坚持每周一大扫，每天一小扫，人人讲卫生，个个爱清洁，就成了学生自觉的行动，逐步就会形成“爱集体，讲卫生”的良好班风。
（4）多组织集体竞赛。集体竞赛活动是培养学生竞争意识和集体荣誉感、责任感的最好途径。学生精力旺盛、反应机敏、想象丰富、喜爱竞争，我们要勉励他们为了集体的荣誉。敢于去拼搏，去创造，去夺取胜利，为集体争光立功。实践证明，在实践中最容易凝聚为团结向上的坚强集体。
（5）严格要求和训练。要在训练中把严格要求转化为学生自觉行为和全班的统一意志。实践中应注意两方面的工作：一是制定必要的、切实可行的班规，使学生远学有方向，近学有标准。二是开展经常性的评议活动，树立正确的集体舆论。严格的要求，认真的评议，必然形成正确的集体舆论，从而使良好的班风得到巩固和发展。
（6）班主任的言传身教。良好班风的形成，是班主任辛勤劳动的结果，也是班主任的思想、品质道德风貌、意志情感以及领导艺术的综合反映。学生的道德实践活动，在相当程度上是模仿教师，特别是班主任。所以班主任必须严以律己、言传身教、为人师表，要以身作则去体现班风，要用自己的模范行为去实践对学生讲的道理，给学生树立榜样。行动是无声的教育，这对形成良好班风十分重要。
总之，只有经过师生的共同努力，才能培养正确舆论和良好的班风。良好的班风形成以后，班主任的工作就会感到轻松，学生学习的兴趣就会高涨，学习效果就会大大提高，学习成绩自然而然就提高了。
（二）建设好班干部队伍，让学生自己管理自己，自己教育自己。
要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心——一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。如果没有这样一支队伍或这支队伍形同虚设，班级缺乏核心力量，班集体就缺乏凝聚力和向心力，班主任事必躬亲，整日陷入琐事和烦恼之中，势必就难以全面、准确地掌握班级动态，影响班级工作的顺利开展。因此，班主任一定要重视建立一支得力的班干部队伍。
1、班干部的选拔。在建班之初可用毛遂自荐的方法调动学生参与班级管理的热情；可让学生轮流当班干部，以锻炼大多数的能力；可用学生民主选举的办法选举班干部，同学选举的班干部更受信赖。班主任要善做伯乐，平时认真观察学生能力的高低，品德的优劣，态度的真伪，以慧眼识才，在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过任命、民主选举等方式确定班干部。真正把那些德才兼备，在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。
选拔班干部时要注意三点：
一是能力为先。组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力是班干部的必备条件。在选择和培养班干部时要注意，有些人可说是天生就是当干部的料，具有较强的组织协调能力，有一定的号召力和威信，其他同学自然的就服从于他的管束。对这样的干部要重点培养。
二是良好品德是关键。良好的品德是当班干部所不可缺少的。班干部要勇挑重担，为人诚实，关心集体，热心为同学服务。
三是表率作用不可低估。班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则。
2、对班干部工作的指导
一是引导班干部正确处理与同学的关系，树立在同学中的威信。班干部既要接受班主任的领导，又要为同学服务，接受同学的监督，因此常常处于各种矛盾的交叉点上。班主任要指导他们协调好各方关系，要求他们做到以身作则，关心同学，愿为大家服务。要求他们不要有高人一等的优越感，不能滥用集体赋予的权力，以此来不断提高班干部的威信。
二是帮助班干部掌握一些具体的工作方法。班主任要结合具体工作过程，通过解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法。如分析情况，把握全局，确定工作目标的方法；从班级实际情况出发，搞好宣传工作，形成正确舆论的方法；动员、组织学生参加大型活动的方法；与同学谈心、耐心做思想工作的方法；发生矛盾，沟通思想，消除误会、化解矛盾，避免公开冲突的方法。
三是敢于放手、大胆使用。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。但放手不等于不管，若遇到难题，班主任要当好他们的后盾，为他们排忧解难。要指导班干部做好工作。要将班干部的工作细化，职责明确化；要让同学们看到班干部的工作成果，以此帮助他们树立威信；还要指导班干部将班上的每一项工作都落实到人，使事事有人做，人人有事做。
总之，一支高素质的班干部队伍的建设是一门学问，班主任要精心选择和用心培养一支过硬的班干部队伍，让班级实行学生“自治”，从而真正解放班主任，锻炼学生。
（三）建设好班规，用制度来管理  和约束人。
在魏书生的《班主任工作漫谈》一书中，最精彩的章节就是如何科学管理班级。魏书生最科学的方法是“以法治班”。这个“法”就是一个能科学管理班级的班规。
特别的班规
 “老师，根据班规规定，你不能占用我们的课余时间。”在一所学校某个班的班会上，全班学生当场对一位想“占用”课余时间上课的老师说“不”。
“我们班有一条特别的班规，就是听到国歌必须肃立、敬礼。因为有了这条班规，现在班里的学生无论在什么地方，只要一听到国歌响起，一定会立正行注目礼。所有老师看到这一幕都非常感动。”
“在我们班上，如果哪位同学上课随便说话，违反了纪律，班上的监督小组就可以依据班规的第三条，让这位违反纪律的同学打三桶水浇花，或者是帮助老师拿教具等。如果班上的两个同学打架，就可以依据班规的第五条，让打架的两名同学各写一篇关于打架经历的日记，把打架的起因、打架的经过和打架后的心理、认识都写清楚。同时也要把自己的错误和对方的错误写清楚，最后两名同学互相交换阅读，互相道歉。”
如何制定班规？
1、要依据“顺乎民意”的原则。即顺应学生的要求，由他们自己制定班规。可利用班会讨论班集体行为规范，全班形成一致的责任共识。使每一个成员有安全感、归属感，有约束力、凝聚力。
2、班规制定要具体化。班规一定是根据本班的具体情况来讨论制定的。其目的是解决班上突出的问题。目标要明确，要达成共识，要有比较好的操作性，并且不要求多。
3、班规制定要“温情”。让违反课堂纪律的学生打水浇花以锻炼劳动能力，让打架的同学通过写打架日记锻炼写作能力，没有生硬的教导，而是在宽松的氛围内对学生进行了无形的教育，充满人情味的惩罚，犹如温暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进。
4、班规制定要细。魏书生的班规制定首先是细，细到用时间去计算，细到具体的程序安排，如要求学生“1分钟内换座位”的班规，看起来好象很繁琐，但在实践中却是最有效、最实用的，不但节省时间（从原来换一次座位要20多分钟到后来只要1分钟就能完成了），达到事半功倍的效果，同时也培养了学生的团队合作精神和效率感。
5、班规的制定要全面，要涉及到班级生活的各个方面。可根据班级的具体情况，随时进行修改完善，真正做到“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”
学生是教育的主体，是班级和学校的主人。他们既要参与制度的制定，又要遵守所制定的各项规章制度，同时还要监督自己和他人遵守制度的情况。只有当学生自己集“立法”、“执法”、“司法”等各项权利于一体的时候，他们才有可能实现真正的“班级民主管理”，体现出“依法治班”的精神。
三、多与家长联系沟通
班主任身边的学生有各种类型，这些不同的类型往往直接来源于家长的影响。因此，班主任要做好学生的工作，同家长与学生的沟通与交流是关键。家长的理解、支持和配合是做好学生工作的重要因素，因为这种建立在父母与子女的血缘以及经济上的依赖关系基础上的情感，具有一般学校教育和社会教育所无法比拟和替代的优势。因此，班主任要善于利用家访这种形式，掌握家访的艺术，使对学生的教育达到最大效果。
首先，要态度谦和，坦然大方。班主任进行家访时，因为与家长的目的是一致的，所以与家长说话时，态度要谦和，语言要礼貌，给人可近、可亲的感觉，这样家长才会向你敞开心扉。切忌不要盛气凌人，对家长必要的申诉一概不睬，给家长留下主观武断、心理浮躁的不佳印象。要让家长认可你的经验，对你产生信赖感。
其次，要公正而谈，一分为二。与家长交谈时，要将学生的优缺点坦诚相告，对学生的评价要一分为二，不要以偏概全。如果把喜爱的学生说成一朵花，没有任何瑕疵，会使家长过分宠爱学生，放松必要的管教；如果把学生说得浑身毛病，毫无可爱之处，会使家长对孩子丧失信心放任自流或导致棍棒教育，从而增加孩子的逆反心理和抵触情绪。
第三，要照顾情绪，控制时间。家庭毕竟是私人空间，班主任家访时在照顾家长的情绪，对于情绪易变化的家长，班主任一定要考虑周全，说话要注意。同时，要掌握好谈话的时间，谈话达到预期效果时，即可适时告辞。
成功的家访，可加强老师与家长的联系，保持学校和家庭对学生教育的一致性和协调性，解决一些在学校难以解决的问题，同时又增进师生感情，提高学生在家学习的自觉性，真正从心理上打动学生。
 其它与家长联系的方式还很多，如建立联系卡、打电话、发短信、QQ聊天等。
如何开好家长会
1、会前的准备要充分。一方面是对学生情况的调查研究。对学生的思想动态、日常表现以及各科成绩要有一个全面的了解，从而针对不同的类别，拟定不同的对策。另一方面是对家长情况的调查研究。要研究学生的家庭特点，提出不同的对策。使学校教育和家庭教育得到完美的结合。
2、会中的沟通最重要。要做到多鼓励，少批评；多关切，少严厉；多谦虚，少傲气；多指导，少邀功。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者即学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，还是手段上，都不要发生分歧。”
由此可见，作为班主任，一定要努力学会与家长沟通，架起一座与家长沟通的桥梁。
关心细心加耐心，三心相聚胜黄金。
语言协调加创新，三力相聚能克金。
班风班干加班规，学生自治显神威。
心到、力到、事到！功到自然成！
因为快乐，所以收获。
因为懂得，所以幸福。
因为用心，所以有效。
因为坚持，所以改变。
三尺讲台，亦大亦小，如果你的眼里只是把它看成一方普通的讲台，你的生活也许会失去许多乐趣。但是如果你把它看作一方等待你去演绎的多彩舞台，你收获的将不仅仅是乐趣，而是自己存在的价值和意义。
 
附件：
中关村四小老师们的填词造句
当————，我————。
当孩子发生问题时，我选择平和。因为我坚信，当我用友善的心态去面对时，结局终会圆满。
当我产生职业倦怠，不知所措时，我就去阅读。因为我坚信，阅读能给我新的视角、新的方法和新的期待。
当学生某次作业做得又快又好时，我就夸她：今天做得真棒。因为我坚信，好的品质是鼓励出来的！
当孩子大声说出跟老师相反的意见时，我微笑倾听，并为他的勇气而喝彩。因为我坚信，最初的民主就是来源于独立思考。
当许多工作摆在眼前时，我冷静面对，分清轻重缓急，逐项完成。因为我坚信，我可以战胜一切困难！
当学生值日做得不好时，我会拿起扫帚，告诉学生如何打扫。因为我坚信，身教重于言教，更相信学会方法才可以让工作变得高效。
当孩子惹我生气时，我会在心中默念“别生气”，因为我坚信，孩子已经意识到自己错了，给他一个静静的反思过程，比直接臭骂他一顿更能让孩子铭记。
当孩子向我倾诉他们微不足道的小秘密时，我选择倾听、理解和支持。因为我坚信，每一个小秘密都是孩子对你最大的信任，是一笔难得的财富。
当学生之间发生矛盾的时候，我现在更多的是站在孩子的角度想问题，宽容孩子的错误并引导孩子学会自己解决矛盾。因为我坚信，真正理解孩子后，你就会心平气和。
如何做一个学生喜爱的班主任
学生喜爱的班主任调查材料之一：
1、真心实意地关心爱护学生，体贴、理解学生。
2、平等地对待学生，每天用微笑面对学生。
3、能督促学生抓紧时间。
4、经常给学生鼓励，不打击和训斥学生。
5、不说套话，布置工作有重点。
6、善于发现学生的心理变化，给予学生心理指导。
7、能把学生的意见反映到学校领导那里。
8、能融入学生之中，人号召力、凝聚力，能带动班级活跃气氛。
9、能如实公布班级的每一点进步和退步
10、博学多才，幽默、性格好、易相处。
11、经常对学生进行方法指导，减轻学生的学习负担。
12、小事糊涂，大事清楚，该管的管好，不该管的不管。
13、经常开展有利于学生发展的活动。
14、教会学生怎样才能做好，而不是一味地讲道理。
15、经常与学生聊一聊社会动态方面的信息，开阔学生的视野。
16、不拿扣分数来约束学生。