2009年高三英语复习工作总结及反思

2009年高三英语复习工作总结及反思

陕西咸阳彩虹中学  辛彦忠

    一年一度的高考又结束了。今年的陕西英语试题从整体看，试卷的信息输入量，题目立意、情景的创设、考点的设置及试题的选材都体现了平稳过渡的命题思想。全卷命题抓住“三语”，即：语境、语感、语境，坚持了“着重基础、突出语篇、强调应用、注重实际”的原则。【试卷综述】今年的高考英语试题，是我省第四次自主命题，难度适中，起到了一个平稳过渡的作用。试卷的特点为：1、总结以往经验，对试卷的难易程度做了适当的调整，使试卷难、中、易、比例合理，保证绝大多数考生能在规定的时间内更好地完成试卷。

   2、语言知识考察特点：（1）知识考察分布合理，全面出击，但重点突出。如：侧重考查动词、名词、形容词及从句的运用。（2）试题切入容易，深入难，要求考生要有扎实的语言基础知识及很强的语言意识及语言感觉。（3）语境真实，题干简练，活学活用。

   3、试题注重对学生语篇理解能力的考察。如：完形填空试题选择项注重考察学生对文章情景意义及上下文逻辑关系的理解能力。阅读理解题：（1）文章的选材多元化，文章体裁主要是说明文、记叙文、议论文等。（2）文章理解融合智力和素质要求。文章在空间顺序和逻辑顺序上均运用了较高的组篇手段，要求考生具有较高的阅读能力及阅读技巧。（3）文章篇幅与去年相当，文章题干与选项更加规范、言简意赅，使学生有更多时间体会文意。提高了试卷的效度。（4）试题设置侧重考查学生语篇理解能力、细节推理能力，深层含义的理解及推理能力。

   4、今年的英语作文有三大特点。（1）今年的英语作文延续半开放式，呈现形式是网上发帖子，设计新颖，有时代气息。半开放作文已走出全国卷四大作文类型的形式，创出了陕西省自己的英语作文命题特色，已成为陕西英语高考试卷的亮点。作文体裁为议论文。（2）作文给出一段英文提示，限定人称、时态、事件等。列出提纲提示写作范围，写作内容自由发挥。（3）该类型作文可写。①内容可写。题材贴近学生生活，要求考生发表自己的观点，考生有话可说，易于学生组织篇章结构。没有固定的要点，写作内容自由发挥，留给学生的想象空间和发挥余地大。写作题的设计考虑到学生的实际情况和能力，所以任何一个考生（城市、农村）都有话可写。②语言可写。遇到不会表达的词汇可以换一个会表达的要点，不像控制性作文不会写的词也得拼凑，往往词不达文意，降低写作质量。

  【试题不足之处】单选题中动词时态及非谓语动词考查欠少，而完形填空题中动词及动词短语辨异过多，逻辑推理题涉及欠少。阅读理解C篇第49题考查了学生对于文章结构的分析能力，这是2008年试题所没有体现的。补全对话最后一空有一定难度，估计有不少考生会丢分。

    【亮点题型】“书面表达”要求学生根据网络论坛上一个帖子内容回帖，这一题型重在应用，而题材要求考生以同龄人的身份告诉发帖人理解母亲，贴近学生生活，反映一定的现实问题。出题应该说较为新颖，和学生的生活密切相关。

    【贴近生活】试卷重应用、重交际。15道单选题，几乎每小题的答案选择都需要借助于一个完整的微型语境，情景设置合理，避免纯知识性的考查。完形填空题较好地考查了综合运用语言的能力，如果考生阅读中没有顾及上下文的暗示等则有可能失去部分分数。所选文章的语言也极其地道而且贴近生活。      【命题启示】学生今后在学习英语中，应侧重语言的应用。老师在今后的教学中，应在注重基础知识的同时，把强化语篇教学，强化阅读理解能力的提高

今年我带高三11、12两个班的英语课及高三11班班主任。回首高三这一年来的教学工作，从目前学生的英语估分来看应该还是比较成功的。我对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。这主要得益于我们学校有一个好的学校领导班子、我工作在一个团结、合作的高三英语备课组中，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。 

一、群策群力，集中集体备课组的智慧。

我们高三英语备课组积极响应学校提出的有效教学要求，充分利用办公地点的便利条件，认真贯彻执行高三蹲点工作领导小组的指示，持之以恒地开展好集体备课活动。教师提前钻研教材，吃透重点、难点，并能提出重点、难点突破方法，各位教师积极补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期目标，目标具体到人，具体到专项检测、月考试卷、模拟试卷等，保证了高三英语教学的有序进行。我校高三英语备课组成员中有具有多年高三英语教学经验的老教师，也有教坛新秀。新老教师都能不断学习，不断完善，组内形成了较为浓厚的研讨学习氛围。

二、工作中“培优”讲奉献，学生“补差”不畏难。

因为彩虹中学是省级重点中学，来我校复读的很多学生英语基础还是不错的，我充分激发他们的潜能，做到越来越好。但是由于各方面的原因，偏科的学生也还是不少，特别是12班的学生。为了补短提优，我利用课后时间和学生谈心，激发他们学英语的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难；为学生面批试卷，把补偏落到实处，尽可能地避免学生因英语学科偏科而落榜。偏科学生能克服重重困难，坚持不懈，超越自我，英语成绩有长足的进步。

三、虚心向他人学习，不断提高自己的教学水平

我深知英语教学尤其是高三英语教学决不能闭门造车，尤其是今年是新课标实施第一年，因此我积极与英语组其他高一、高二老师沟通信息，多次听他们的课，经常和他们探讨英语新教法；平时教学中和高三其他7名老师多探讨并统一教学进度。教学中千方百计地激发了学生们学习英语的热情，从而有助于教学成绩的提高。

四、紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。

“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我们把它们列为高三教学的重点和难点。

（一）、注重技巧，突破完形填空。

针对完形填空题的特点，我注重培养学生的解题技巧：

1．快读全文，整体理解全文大意。

在不看选项的情况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。考生要认真、重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章内容的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章内容的整体理解，从而确定判断选择的基本思路，切忌看一句选一题。

2．细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。

3．在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。

4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。

当然，要突破完形填空这个难关，我们要求学生必须坚持强化训练，日积月累，认真对待，熟能生巧。

（二）、大量阅读，突破阅读理解。

大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。

首先，在阅读时要首先注意内容的广泛性。

其次，在阅读中，要慎重选材。选材适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。

另外，在大量阅读的基础上不断地总结经验教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。

在实践中，我着力于培养学生五个方面的能力：

①快速的浏览能力；

②巧妙的猜词能力；

③独立的分析能力；

④准确的捕捉主题句的能力；

⑤合乎逻辑的判断能力。

学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，具备了较好的自学能力。即使毕业以后，在学习和工作中他们也将会受益无穷。

（三）、提高水平，突破书面表达。

书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了改变这种现象，我在高三复习时注意了这么几个方面：

①  抓常用词、词组和句型的积累。

无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，基础写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。

②  抓简单句的写作练习。

简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。

目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作很有必要。考试说明规定任务型写作既有可能是议论文，也有可能是记叙文。因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。

我国有句俗话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过高三的复习，绝大部分学生反映这样的复习“好理解，易分辨，记得牢”。当然英语复习课的成功与否的关键是教师必须预先进行周密的系统安排，夯实基础，注意学生的信息反馈并及时调整。只有这样才能在高三英语复习中一步一个脚印，不断提高，最终使学生在高考中稳操胜“券”，取得优异成绩。

今年高考给我的启示及反思：
（一）高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力的培养。
（二）高考命题角度从知识运用、语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。

（三）新的书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。今年又第一次在写作中使用了开放性试题，改变了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生提供了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥，对中学英语教学有积极的指导意义。（四）高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质。

工作中我需要改进和调整的地方

虽然，在高三的复习中，我也帮助学生积累词汇，给他们汇总试卷中经常出现的单词。但是，我觉得对于词汇的积累，应该更加系统化，语境化，不能只是让学生简单的记住单词，如果这样，在很短的时间之后，学生就很容易忘记。所以如果时间允许的话，对于单词，尤其是考试说明上的单词，我应该有针对性的讲解它们使用的语境，否则，光靠背单词表，左边英文右边中文背来背去，这样结果是一个个孤立的单词，不能变成灵活的语言。除此之外，我可以看到，在整个英语高考当中各项能力都重要，但完型填空30分，阅读理解40分，说明阅读的能力是最重要的。在高三教学中，我也通过做大量的阅读和完形来提高学生的能力，也通过作四级阅读来拓宽他们的知识面。但是，如果能够在选择阅读和完形方面再做的精细一点就更好了。我应该选择更贴近学生生活，并且话题更新的阅读材料。应该更多的选择那种文章——通过做题，可以让学生掌握一定的阅读技巧的文章。在写作方面，如何避免中文式的英语始终是我所探讨的问题，而大量的背诵模仿是关键，这一点，我想我还做得不够。

经验与案例

在高三的英语学习中，写作似乎永远是学生最头疼的一件事情，不愿写，没什么可写，不知怎么去写。所以对于每次的作文，我必然会做到全批全改，也尽可能做到给更多的学生面批，然后汇总所有的问题，分类讲解，之后，带着学生一起总结，写这种类型的文章，需要有哪些套路，让学生明白以后写这种文章，应该从哪切入，使用哪些结构会得高分。除了这些日常的讲解和练习之外，我更多的建议学生能加强相互之间的交流，每次作文练习之后，我会挑选好的句子和文章展示给大家，这就是一种交流，此外，我还会鼓励他们课下的交流，在面批作文的时候，我会把几个人的作文放在一起，然后让学生们自己对比，看看别人的哪个句式用得好，哪个词语更准确，自己哪方面描述得更好，这样相互学习交流，有助于大家的提高。而且，学生之间相互的讲解，有些时候，要比老师讲解的角度更好，更容易接受。所以学生们已经养成一种习惯，看到别人的好句子好段落，哪怕是一个很好的单词，都会拿笔记录下来。每个人都会有一个“好句子本”，用来积累好句子。这样一年下来，有时候，不需要刻意的背诵，不少好的句式，他们都能铭记在心。在高考前，每个人都会总结出自己比较擅长使用的句子，它们会很夸张的把那些句子叫作“无敌英语15句”“高考写作无敌12句”……，不管怎样，在不断的交流中，学生可以看到，好的句子每个人都可以写出来，这样他们都很愿意去主动写作文，去多背单词背句子，更希望自己写的句子能够成为别人“无敌句式”中的一个，有了动力去练习，作文自然就能提高。

新课程理念在考卷中的体现

首先，《新课程标准》要求高中学生词汇量达到3500左右，从近几年的高考试题也可以看出，词汇确实在不断的增加，这就要求学生在平时的英语学习中，不断地积累词汇。其次，《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”

由此可见，新课标已经把英语作为一种语言素质和技能，所以对于学生英语的考查就不是单纯的语法，而是使用的能力。要求学生知道并掌握在什么样的语境，说什么样的话，使用什么样的语气，选用哪些单词。现在的高考题，哪怕是一道单选，都会创设一种语境，更不用说完形和阅读了。所以，我们要培养学生在具体语言情景下，准确自如使用英语的能力。

综上所述， 高三这一年虽然辛苦，但收获颇丰，反思也是多多，这一年的历练为我今后的英语教学工作再上新台阶提供了丰富的经验。我学到了很多东西，也发现了自己在教学方面的很多不足。在以后的教学中，我会不断向其他老师学习，依据新课标的理念，积极的为学生创设语言运用的真实情境，培养学生的语言应用能力，帮他们将语言的学习与解决实际问题密切结合。我会为此而不断努力的！