人之相交、贵在交心

 人之相交、贵在交心

在班集体当中，几十名学生来自不同的家庭和社会环境，他们的心理和个性特点均有所不同。因此，班主任应从学生思想发展的实际需要出发，注重心理疏导和心理素质的培养，建设坚强的班集体。

一、深入了解学生的心理状况 了解学生的心理状况是对学生进行心理疏导的前提，青少年学生思想敏感，自尊心强，想问题，处理事情容易感情用事。他们容易过高地要求别人理解、体谅自己，而不懂得如何理解，体谅别人。这种心态影响了学生个性心理品质的形成和心理素质的提高。因此，班主任要适时的对学生进行心理指导。如经常和学生谈心，开展一些集体活动，定期设立“学生论坛”，让学习成绩优秀的学生谈学习方法，让助人为乐的学生谈心理动机，让学习有困难的学生谈苦恼。例如，有的班干部非常苦恼，他们为班上的事务尽心尽力，却得不到同学们的理解。他们真诚地希望同学们多提意见，令他们明白了症结所在：要求别人做的，自己一定要先做到。小巨同学是班上有名的后进生，前几年，因打架受过处分，甚至还进过警署，在论坛上他谈了自己的心理历程，同学们纷纷表示要帮助他。还有的同学谈了悄悄为班集体捐献扫把，只是想让班级的清洁工作更为出色等事。经过畅谈，同学们都捧出了那颗赤诚的心，增进了了解和理解，加强了友谊。此外，还发动学生走向社会，通过社会新闻媒介和街头巷尾的议论发现和了解信息，进行“热门话题大讨论”，例如，针对“日本强占我国钓鱼岛”事件进行讨论，增强了同学们爱国主义情感等，从而真正做到“家事、国事、天下事，事事关心”，让同学们健康地成长，“学生论坛”的开办，令学生的心扉敞开了，全班同学都得到启迪，激发了关心别人，帮助别人的爱心，班级的凝聚力增强了，班级一跃成为了学校的文明班，还代表学校参加区的先进班集体评比。

二、抓好双向沟通 对学生进行心理疏导，提高心理素质，还要做好老师与学生，家长与学生之间的沟通，做到双向理解。由于年龄的差距，老师、家长与学生之间常常难于理解对方的思想和感情。老师和家长有时把学生看成“孩子”，实行“专制式”的指责、批评，或把学生看成“小大人”，抱怨他们不懂事，要求他们象成年人一样能够自控、自觉。学生则随自我意识的增强，尽力想摆脱老师和家长的控制，我行我素，对老师和家长的话反感，不体谅“父母之心”，这直接影响了学生心理素质的提高和教育的成效。为此，班主任可以进行“我和父母交朋友”之类的主题班会，利用心理日记，周记等，增强对学生的了解，也可开展“写给班主任的悄悄话”等活动。同时，利用班会给学生家长开办青少年心理知识讲座，或印发“给家长的一封信”之类的材料，帮助家长更新观念。有时针对某一观点或问题，举行小型家长座谈会，例如，就“如何提高学生学习质量”的问题举行小型家长座谈会，把几位学习上困难较大的学生家长约在一起，还邀请个别抓子女学习较有经验的家长，共同商讨如何提高学习质量的问题，这样的小型家长座谈会令家长有极大的兴趣，他们相互之间很熟悉，谈起来亲切，又不受拘束，效果非常好，学生的成绩会得到稳步上升。

三、讲究疏导艺术 在理解学生的心理的基础上，力求抓住“火候”因势利导，晓之以理，导之以行。教师讲的道理要能使学生入耳入脑，这就需要班主任讲究疏导的艺术，变单纯“我讲你听”的方法为对话和其他生动活泼的形式，使学生能够在一种最佳心态环境中受到教育。并且，注重选择恰当的时机，如：学生因进步受表扬时，同学之间发生矛盾时，学习成绩退步时等，都是班主任找学生谈心的最佳时机，还要注意环境和方式，避免正襟危坐式的谈话，最好采用无意识的方式，如有趣的聚会，课余娱乐中的笑谈，都是富有成效的场合。

对学生的疏导要有针对性，善于把握不同类型的学生的心理特点。如，优等生一般都较自傲。有时看不到自己的缺点，一般可采用提醒式，在肯定他们成绩的同时，用委婉、含蓄的语言指出其缺点，使他们领会老师意图，正确估量自己；后进生在班级中往往较自卑，表现对抗心理，应采用对话谈心式，用道理来说服他们，令他们心服口服，特别要挖掘他们的“闪光点”，树立起他们的自信心。中等生自认为“比上不足，比下有余”，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓的态度，应采用触动式的谈心方法，在掌握分寸的前提下，以“刚”克“刚”，促其猛醒。对犯错的同学，不能一味地狠批猛骂，而应当采用“参照式”的方式找他们谈心，使他们认识到自己犯错误的原因，引起反思，增强改过的信心。 古人云：“人之相交、贵在交心”。推心置腹，可以使师生关系融洽，收到疏导的最佳效果。