在物理教学中如何提高学生学习兴趣

在物理教学中如何提高学生学习兴趣

                 李钊

新课程改革在我校已实施一年了 ，在这一年我们一线教师思想上经历了一次极大的冲击，从当初对新课程的新鲜、惶恐到后来的实践、探索，再到现在的磨合整理，是时代给予我们的一次机遇，也是一次挑战。我们高一物理备课组在这学期对备课组活动进行了改革，围绕着如何提高学生学习物理的兴趣，对日常课堂教学进行反思、讨论、分析，达成共识，再把新的认识应用到日常课堂教学，从而促进课堂教学效率的提高。

课堂教学是学校教学工作最基本、最主要的形式，是进行素质教育、提高学校教学质量最根本、最重要的阵地，而抓好课堂常规教学，提高课堂学习效率是我们当老师的最基本、也是最终的目的和任务。在日常的物理教学工作中，各教师往往各自为政，单打独斗，所取得的成绩有限。教师教的苦，学生学的累，教学质量却上不去，这个问题一直使我们感到困惑。在教研活动中我们一致认为关键在于学生对物理缺乏学习的兴趣，教师没能有效的吸引学生在课堂上的注意力。

针对这种现象我们高一物理备课组发挥集体智慧，形成了一致意见，就是要紧紧围绕课堂教学，向课堂40分钟要质量。首先从提高学生学习兴趣。

 “兴趣是最好的老师”。如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
   一、加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣
   通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，教师若能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来能有效的延长学生情绪高效期。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾上的却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。学生想知道这是为什么？从而注意力会异常的集中提高了学生学习兴趣。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必须满足什么条件？从而引入课题使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。

在学生课堂中间20分钟低迷期，运用实验来展示有关的物理现象和过程，能引起学生的兴趣和促使他们积极主动地思考。例如学习“大气压”的概念，我们可以创设这样一个情境：先将一个剥去外壳的熟鸡蛋，置于较蛋稍小的玻璃瓶口上，鸡蛋停在瓶口上不动，接着拿去鸡蛋，将酒精棉花点燃后投入瓶内，燃烧片刻，再将那只蛋置于瓶口上，学生惊疑地看到鸡蛋慢慢被瓶子“吞入”最后落在瓶中．面对这种意想不到的现象，他们不但立即引起了浓厚的兴趣，而且激发起主动探索其中奥秘的积极性。再如，进行“自感”教学时，按照课本的图示，演示通电自感和断电自感现象，在教师的引导下，学生通过观察演示，就会对这个问题产生强烈的兴趣，由此可见，演示的实验及现象，以及由此引发的疑问，为进一步进行思维加工提供了很好的基础。这里要注意的是，运用实验来创设学习环境，既要有利于激发学生的兴趣和求知欲望，更要引导学生把注意力集中到被研究的对象和现象上来，从而提高学生学习兴趣。

二、教师的生动风趣，能激发和提高学生的学习兴趣   

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自已教得轻松，学生学得愉快。教师在课堂上对学生的个性化的体验给予客观地最大限度地赞美与欣赏，可以使学生在课堂上情绪高涨，思维活跃。这是因为每一个人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被欣赏的人文需要，而教师在师生的互动中抓到了交流中的闪光点，最大可能地激发了学生的潜能。有许多类似万能公式似的鼓励式的评价语言可信手拈来。像"你能勇敢地发表自己的看法，很好!不过，这种看法值得验证。" "只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你的!" “你非常聪明，相信你会想明白的”，“希望你能与粗心告别，与细心交上朋友!”“换个角度思考一下。只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获”等等。这些话语充满了对学生的尊重与鼓励，对其不足采取了宽容的态度，较好地保护了学生的学习热情。

三、与生活实践相结合， 培养物理学习的兴趣

  学生在日常生活中，观察和接触过许许多多物理现象和应用物理知识的事例．善于恰当地利用学生已有的生活经验，也能创设良好的物理环境．例如，在进行压强、摩擦、惯性等概念的教学时，都可以利用许多典型、生动且为学生熟知的事例来创设物理环境．这种通过“第二信号系统”，运用生活事例来创设的物理环境，会使学生有身临其境的感觉．但要注意，事例要恰当和典型，语言要简练生动，所举的事例必须是学生确已熟知的事例，否则会使学生感到不可捉摸。

四、在物理教学中使用多媒体课件，能激发和提高学生的学习兴趣

利用多媒体技术，大量的教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受，从而加深和巩固学生对知识与技能的理解和掌握。使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

物理教学中很多探究内容，不仅需要学生亲自去做，还需反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象。然而，由于时间、经费等限制，许多探究实验往往没有条件实际去做，此时就可通过多媒体课件来实现。比如教学中的某些内容只有在特定环境下才能完成，只有通过图片、文字和视频才能让学生通过想像在头脑中再现。如自然界的水循环过程、核能的利用、超导现象、失重现象等，这些内容若用多媒体课件来展示，则可顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激。他们仿佛身临其境，从而激发爱科学、爱祖国的热情。

     以学生为主体，不应只是写在纸上，说在嘴上，而应该落实在自己的行动上，尤其在课堂的每一分钟每一个角落。学生想干什么，想要什么，老师要心中有数。要把自己融于学生中去，和学生一起兴奋，和学生一起激动，和学生一起伤心，和学生一样充满热情，激情饱满，学生才能保持这种激情，我们的课堂才能生动活泼，有声有色，学生才会喜欢。

学生学习兴趣的培养，不是一朝一夕形成的。它需要教师在教学过程中注意因材施教，充分运用电化教学手段，大力开展实验教学，充分挖掘学生学习潜能，这样，学生的学习兴趣被激发出来了，在以后的教学过程中才能收到事半功倍的效果。