学案导学教学方式探索与思考

学案导学教学方式探索与思考

本学期初学校研究决定成立“彩虹中学学案导学教学法”实验小组，在李主任的指导和带领下我们高一年级对个别班级进行“学案导学教学法”试点。

传统课堂教学往往造成学生身心负担越来越重,畏学厌学情绪越来越严重,最终影响学生学习的积极性和创造力的发挥,制约学生的全面发展, “学案导学教学法”克服传统的你教我学、重教轻学、硬性灌输、包办代替等现象 ,突出了学生学习的主体地位 ,注重培养学生能力 ,特别是提高了学生自学能力 ,促进了学生的全面发展 ,大大提高了课堂效率。

随着教育体制由应试教育向素质教育的转变,教师台上讲演,学生台下当听众的教学模式,已不能跟上现代社会发展的步伐。所以有必要培养他们的自学能力,锻炼他们的思维水平,变教为诱、变学为思、以导促学,使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”,以培养更多有丰富科学文化知识、较强实践和动手能力的创造型人才。为此,本人对所任教的其中一个班级实行了“学案导学”教学试验。通过一学期的教学探索,取得了初步成效。

一、     教学法介绍如下：

1、学案的编写要具有诱导性原则

学案要表现出较强的诱导性和“磁性”，以促使学生产生悬念，造就一种愤悱的学习情境。激发学生积极主动地去探索知识的热情，诱导学生逐步迈入知识的宫殿。如在讲圆周运动的向心力时，设置下列问题就有引人入胜之感，诱导性较强，让学生顺利实现知识迁移。(1)“水流星”模型运动到最高时，水为何没有往下洒？（2）火车转弯的原理。(3)汽车过拱桥对路面压力大，还是过凹桥对路面压力大？什么原因？

2．导学要讲究艺术
教学是一门艺术，我们变教为导更要讲究艺术，学案的编写根据学生的潜在水平和表现水平之间的最近发展区来设置问题，这样才是推动学生心理发展的强大推动力。学案必须把握适当的难度，勿需考虑即可作答的简单问题或深奥复杂的问题，二者都不可取。 这就要求教师要深刻地理解学生，了解学生的能力、动机、兴趣、态度，要尊重学生的人格和权利，放下老师的架子，完全进入和学生的交流过程，始终与学生要表达的思想合拍，让学生充分展现自我。教师既要跟上学生的思路，又要引导学生的思路。对任何疑难问题不能直接讲授给学生，要创设不同梯度的问题情景，使学生真正领悟、掌握。不能把自己的思路强加给学生，使其硬性接受。
3．导学方式要灵活
导学具有灵活性和多样性，长时间单一的引导方式会使学生丧失学习的兴趣。“居芝兰之室，久而不闻其香”就是这个道理。导学与学案是密不可分的，好的学案是教师有一堂好的导学课的先决条件，但教师决不能仅仅局限于已设计好的学案，因为再好的学案也不能把课堂上的所有情景都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅速且不断的搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对学案进行添加、修改使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。灵活多样的导学方式，可以给学案注入活化剂，从而极大的提高学习效率。
导学的方式不同也与导学的对象有关。针对不同层次的学生要采取分类诱导的方法，对差生设置的问题难度要低一些，且要层层递进，逐渐接触问题的实质；对优秀生要仅仅点拨关键之处，设置的问题难度大一些，力争使每位学生都得到发展和训练。
二、教学效果

学案导学法培养学生的自学能力的偿试取得了较好的效果。

1、学生对物理产生浓厚兴趣

学案导学法培养学生的自学能力的偿试使学生对物理产生浓厚兴趣，使学生对物理感兴趣程度加强。学生从开始地厌学到现在地愿意主动的去学，有些学生用自己学过的物理知识做了很多小发明小制作

2、优化学习策略，自学能力明显提高

我深刻地感到由于学生学习策略的优化，自学能力得到了不同程度的锻炼和提高。其表现在：学生把课前预习当作学习中的一个重要环节，养成了课前预习的习惯，上课时，勤思考、爱发言，做习题时方法灵活，愿意寻找多种解题方法，注意总结解题规律。解题能力增强了，解题速度加快了，在考试中遇到新情境(信息)题时，也能得心应手了，不再出现教师不讲的题目学生不会做的现象了。

3 、学生的物理成绩有了提高

我所带高一五班，在上学期多次考试中物理平均成绩比其他我所带的平行班低8到10分左右，经过这一学期学案导学法的试点已经和其他平行班明显缩小了差距，而且学生对物理产生了浓厚的兴趣，在校园文化艺术节中五班的小发明小制作质量和数量上都高于其他班级，

学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。新课程背景下，改变传统做法，尝试站在学生的角度编写学案替代教案，此法犹如架起了一座师生共同发展的桥梁，在几个月的学案教学中，收到了良好的效果。   这是我校教研教改的一次成功尝试，学案教学促进了教师的成长，培养了学生自主自学能力，又可使教师在编写学案和采用学案教学过程中，针对物理新课程共同存在的问题，采取有效的教学模式。例如实验探究课的教学及其学案的撰写，我对一些基本概念、基本规律的处理方式等进行专门的研讨。这种学案式教学的方式，不仅提高了课堂质量，且让每个教师都在编写学案和学案教学中更好地掌握新课程理念与教学方法，不断地学习与成长。
    我通过自己的亲身教学体会，深刻认识到，教学模式的改变是迫在眉睫，不容忽视的重要环节，是新课程改革下的新的思路，学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。这些方面是我们学案编写与正确应用的一个重要环节，学生素质重在配养，通过学案教学，收获颇多。