彩虹学校南校区第十八届青年教师“希望杯”教学大赛之寻梦杰老师

2018年12月14日 16:14:14 访问量：754次

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彩虹中学校徽

彩虹中学青年教师赛教教学设计

讲授课题：铁盐和亚铁盐

教研组名：理综组

所属年级：高一

授课教师：寻梦杰

课程标准
《普通高中化学课程标准》（实验）指出：“根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。知道酸碱盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见的离子检验方法。根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。” 根据新课程标准的核心理念，本节课采用“3.1.6”高效课堂模式，贯彻以学生为主体的教学思想，充分调动学生的主观能动性，提高课堂效率。在实际教学中我采用课本内容、实验、导学案相结合的方式从不同角度让学生自己发掘知识点，通过设置讨论、问答、练习等不同学习方式来达到知识的内化。
学情分析
1.知识和技能基础学生已经能从化合价变化的角度分析氧化还原反应，并能判断氧化剂和还原剂。初步理解了从实验学化学的思想，巩固了化学实验的基本方法，能在教师指导下独立完成实验，为本课学习奠定了一定的知识和技能基础。 2.认知心理特点及认知发展水平高一学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。 3.可能遇到的困难和问题高一六班学生对实验现象的分析能力、思维能力、探究能力偏弱，思维特点处于形象到抽象的过渡期，因此在课程内容的引导和设计要多加考虑。 4.具体对策分解知识点，不断引导、启发学生。
教学目标
知识与技能	1.理解 Fe3+和Fe2+检验的基本原理。 2.从化合价角度认识Fe2+ 的还原性及Fe3+的氧化性，归纳Fe2+ 和Fe3+相互转化的条件。 3.应用 Fe2+ 和Fe3+的性质解决实际问题。
过程与方法	1.体验从化合价的角度分析微粒的氧化性、还原性，让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。 2.在人人动手实验，规范操作过程中，学习知识、体验科学研究过程。 3.通过学习 Fe2+ 和Fe3+的性质，学会分类、比较、归纳的学习方法。
情感态度与价值观	1.通过对Fe2+ 与Fe3+相互转化的验证，体验科学探究成功的喜悦，培养探究意识和善于与他人合作的精神。 2.通过学习Fe2+ 与Fe3+相互转化在生活中的应用学会从化学视角观察生活、生产和社会中的有关问题。

重点、难点
重点				Fe3+和Fe2+的检验及其相互转化
难点				Fe3+和Fe2+的相互转化
教学方法、学法指导、教学资源
教学方法			情境导入法；实验法；问题探究法
学法指导			自主学习法；合作学习法；实验探究法；分析归纳法
教学资源			导学案；多媒体课件；化学实验用品
教学过程
教学环节	教师活动				学生活动	设计意图
新课导入	魔术引入				学生观看表演	激发学生学习兴趣
	提问：在这个魔术中蕴含着怎样的奥秘呢？并引入课题。				学生思考魔术中蕴含的化学原理。	利用学生对魔术的好奇心，点出本节课题《铁盐和亚铁盐》。
教学目标展示	PPT展示：考纲要求学习目标				学生齐声朗读学习目标，明确学习目标。	使学生明确本节课的学习目标。
自主学习	布置自学任务,组织学生完成自主学习。				阅读课本P61，总结归纳Fe2+和Fe3+的基本性质，以及检验Fe3+所选用的试剂。	培养学生自主学习、总结知识的能力。
	PPT展示自学答案，讲解新学试剂：KSCN溶液及其名称。				自学展示，核对答案并纠错。
小组实验 1	教师引导	展示两瓶溶液，引导学生通过化学方法来检验Fe3+和Fe2+。			观察并分辨溶液	初步培养学生分析问题的能力。
	小组实验	组织学生开始动手实验，教师巡视，随时解答学生疑问。			动手操作，细心观察、记录实验现象。	培养学生的动手操作和观察分析的能力。
	小组展示	小组展示实验结果			聆听各组汇报，并与自己组内实验现象进行对照。	培养学生观察并总结实验现象的能力。
	教师精讲	用KSCN溶液检验Fe3+的原理。			思考并记笔记	培养学生对课堂知识及时记录的习惯。
演示实验	使用双氧水使Fe2+转化为Fe3+。				观看并思考原因	培养学生分析和思考问题的能力。
小组讨论1	教师引导	提问：为什么溶液会变红？（Fe2+和Fe3+之间可以转化）			思考并回答	分组讨论，集思广益，培养学生合作学习，解决问题的能力。突出教学过程中“学生为主，教师为辅”的教学理念。
	合作交流	PPT展示问题，引导学生从“氧化还原反应”角度分析。			运用氧化还原反应原理分析实现Fe2+、Fe3+相互转化的途径。
	小组展示	组织学生分小组汇报讨论结果。			聆听各组汇报，并思考高中有哪些常见的氧化剂和还原剂。	培养学生分析问题的能力。
小组实验2	教师引导	讲解转化原理并引导学生自己动手做实验。			思考原理	培养学生自主思考的能力。
	小组实验	组织学生开始动手实验，教师巡视，随时解答学生疑问。			动手操作，细心观察、记录实验现象。	培养学生的动手操作和观察分析实验现象的能力。
	小组展示	组织学生分小组汇报实验成果。			汇报实验现象以及结论。	培养学生语言表达能力。
小组讨论2	教师引导	可不可以设计用KSCN溶液检验Fe2+？			思考并回答	培养学生独立思考的能力。
	小组讨论	组织学生交流思考哪一个方案合理，为什么？			交流讨论	培养学生合作交流探究的能力。
	小组展示	小组展示讨论结果			认真聆听并做好笔记	培养学生语言表达能力和记笔记的习惯。
学以致用	引导学生对课前魔术进行解密				结合实验现象及结论，解密魔术。	与课堂导入相呼应，培养学生知识迁移的能力。
	PPT展示蚀刻印刷铜电路板和“琥珀酸亚铁片”。				从Fe2+和Fe3+转化中思考原理。	培养学生观察生活，善于思考，理论联系实际的能力。
课堂小结	引导学生进行课堂小结				总结归纳，整理笔记	归纳总结知识点，构建完整的知识体系。
当堂检测	组织学生完成练习，并对学生存在的问题进行分析讲解。				学生练习，交流讨论，分享答案。	巩固本节课所学知识，并培养学生由此及彼的知识迁移能力。
作业布置	1、思维导图 2、《全品作业本》P43
验收签字	指导老师
	教研组长
板书设计
3.2.3铁盐和亚铁盐一、Fe3+、 Fe2+的性质三、Fe3+ 、Fe2+的转化 1．Fe2+：氧化性、还原性 1.Fe2+ Fe3+ 2Fe2++Cl2==2Fe3++2Cl- 2．Fe3+：氧化性 2. Fe3+ Fe2+ 2Fe3++Fe==3Fe2+ 二、Fe3+ 、Fe2+的检验：KSCN（硫氰化钾） 1．Fe3+ 变红 2．Fe2+ 无现象变红