彩虹学校南校区第十八届青年教师“希望杯”教学大赛之王晶老师

课程标准

普通高中化学课程标准要求：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究， 了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。可以看出课程标准中对铝的化合物的主要性质要求的行为动词为“了解”，处于第二层级。

通过科学探究实验使学生完成对氢氧化铝性质和制备方法的学习，感受科学探究的一般方法，体验探索化学奥秘的乐趣。将科学精神和人文精神自然地

融入教学，充分体现学生在课堂的主体地位和教师的主导作用。

学情分析

1. 知识基础

学生在初中已经初步学习了金属及金属氧化物，酸、碱、盐的化学性质， 能够区分四大基本反应类型。在必修化学 1 第二章学习了离子反应，掌握了离子反应方程式的书写方法，能将化学方程式改写为离子方程式。本节课在学生已掌握铝单质的知识基础上，了解氢氧化铝的性质，氢氧化铝的制备方法， 认识氢氧化铝性质的同时深化离子方程式的书写。

2. 能力基础

学生在第一章第一节《化学实验基本方法》了解了实验方案设计的原理， 在初中实验中学生做过一些简单实验具备对实验现象的观察和描述的能力，能够对所产生现象和原因进行初步的分析和总结。

3. 可能遇到的困难和问题

学生观察能力不足，对实验现象的观察不全面，教学过程需要通过教师引导来解决；表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会词不达意， 特别是用反应方程式来表达从现象到本质的变化还是存在一定困难；知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，利用理论知识解决实际问题的意识和能

力不足。

教学目标

知识与技能

掌握氢氧化铝的主要性质及应用；

过程与方法

通过实验探究掌握氢氧化铝的制备方法；提高观察实

验现象，分析实验结论的能力。

情感态度与价值观

通过实验探究，感受科学研究的艰辛和严密性，体会科学技术对人类生产实际的指导意义，增强学习化学

的兴趣。

重点、难点

重点

氢氧化铝的化学性质及制备

难点

氢氧化铝制备方法的探究

教学方法、学法指导、教学资源

教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法

学法指导

交流指导、点拨指导、小组合作、自主探究

教学资源

导学案、多媒体课件、实验药品及仪器

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

【引入】播放斯达舒广告

观看视频，与生活联

从实际生活引入，

视频。

想

激发学生学习热

【设问】那么斯达舒为什么

情

能治疗胃酸呢？这就要从

思考回答。

新课

它的主要成分说起，斯达

抛出问题，激发学

导入

舒的主要成份是 Al(OH)3

【过渡】这节课我们一起

来学习 Al(OH)3 的性质及其制备。

了解斯达舒成份是

Al(OH)3

生的探知欲

学会用化学知识解释生活

【板书】氢氧化铝

教学目标

展示

投影教学目标

了解学习目标，知道本节课的重难点

让学生明确本节课的学习目标以及重难点，能更

有针对性地听课

【过渡】请大家把课本翻

学生完成导学案

找学生在黑板上写出 Al(OH)3 分别与盐酸、NaOH 反应的离子方程式，及氢氧化铝受热分解的化学方程式

对照 PPT 改正有问题的地方，提出问题

到 58 页，阅读 58-59 页，

完 成 导 学 案 自 主 学 习

培养学生自学能

自主

Al(OH)3 的物理性质和化

学性质。

力。

学习

板书：一、物理性质

二、化学性质

培养学生及时纠

巡视学生完成情况

错的习惯

PPT 投影答案对有问题的

部分讲解

合作交流

小组实验

1

【提出问题】研究一个物

质最好的方法就是实验，

而实验室没有 Al(OH)3，可老师发现有 AlCl3 溶液、氨水、NaOH 溶液等实验药品，请大家根据已有试剂

分析，思考

回答：方案一：AlCl3

创设情境，激发学生思考

设计 Al(OH)3 的制备方案。

【提问】请问哪位同学愿意

溶液与 NaOH 溶液

培养学生分析问

分享一下他的方案？

反应

题的方法和思路

（询问是否有其他方案）

方案二：AlCl3 溶液

【过渡】这两位同学的方案

与氨水反应（回答不

能否制得 Al(OH)3 呢？我们用实验来说明。

全，相互补充）

使学生明确实验

【明确方案】请大家仔细

仔细阅读实验方案，

任务，让学生养成

阅读导学案小组实验一的

明确实验步骤

良好的实验习惯

步骤

和科学素养

合作交流

小组实验

1

【要求】大家实验过程中要注意小组合作完成，实验操作要规范，要认真观察实验现象，并记录在导学案上。

【小组展示】哪位同学能给大家分享一下自己组的实验现象

【提问】大家观察到的现象和这位同学一样吗？

（若有不同，请分享）

小组合作完成实验， 观察并记录现象，并思考原因。

描述实验现象 ： 1.AlCl3 溶液中滴加NaOH 溶液先产生白色胶状沉淀，加至过量沉淀消失。2.AlCl3 溶液中滴加氨水产生白色胶状

沉淀

培养学生的动手能力实验能力

提高学生准确描述现象的能力

思考交流

1

【提问】请大家根据上述实验现象，快速完成思考交流 1

【 讲解】 NaOH 溶液与Al(OH)3 反应的离子方程式我们在自主学习已经写过了，生成偏铝酸根。可以看出 Al(OH)3 既可以和酸反应又可以和碱反应，我们把这种氢氧化物叫两性氢氧化物，所以氢氧化铝具有两性。请大家将概念整理在笔记本上。

【提问】请大家快速完成思考交流第二题。哪位同学愿意分享一下你的答案。请把你的答案写在黑板

上。

思考，填写导学案， 回答问题，弱碱不能与 Al(OH)3 反应，强碱能与 Al(OH)3 反应

聆听，了解两性氢氧化物

整理笔记

思考回答，填写导学案，回答：用可溶性铝盐和氨水制备Al(OH)3

离子方程式： 1.Al3+ + 3NH3·H 2O = Al(OH)3↓+3NH4+

培养学生分析问题的能力，学会由现象到本质分析实验

引入新概念，引起学生的好奇心，培养学生总结思考的能力

整理笔记，留下思考的痕迹，加深对新概念的印象

学会由实验现象分析实验结论，并且准确地用化学语言来表达出来。

合作交流

小组实验

2

【过渡】我们再回顾一下刚才的实验过程，在 AlCl3 溶液中滴加 NaOH 溶液生成Al(OH)3，再加 NaOH 溶液又生成 NaAlO2，再逆向来看这个过程，Al(OH)3 中加入盐酸会生成 Al3+，那猜想一下 AlO2- 能否转化为Al(OH)3，如果能应加入什么试剂？

【引导】这位同学的猜想是否正确呢？我们来验证一下。我们分别选强酸盐酸和弱酸碳酸，碳酸采用吹入 CO2 的方式制备。现在请大家阅读小组实验 2 的实验步骤。我们分为两大组进行实验，哪个组想吹CO2？

【要求】大家实验过程中要注意小组合作完成，实验操作要规范，要认真观察实验现象，并记录在导学案上。

【小组展示】哪位同学能给大家分享一下自己组的实验现象

【提问】大家观察到的现象和这位同学一样吗？

（若有不同，请分享）

回顾实验过程，根据引导和规律，思考， 猜想 AlO2-能否转化为 Al(OH)3

回答：AlO2-能转化为 Al(OH)3，应加入酸

仔细阅读实验方案， 明确实验步骤

举手选择自己喜欢的实验

小组合作完成实验， 观察并记录现象，并思考原因。

描述实验现象 ： 1.NaAlO2 溶液中滴加盐酸先产生白色胶状沉淀，加至过量沉淀消失。2.NaAlO2 溶液中通入 CO2  产生白色胶

状沉淀

充分发挥学生的质疑能力，能善于总结和发现规律， 培养学生敢于猜想，勇于质疑的思维。

使学生明确实验任务，让学生养成良好的实验习惯和科学素养

提高学生学习兴趣，调动学生积极性

培养学生的动手能力实验能力

提高学生准确描述现象的能力

合作交流

思考交流

2

【提问】请大家根据上述实验现象，小组内讨论交流完成思考交流两道题，

【提问】哪个组愿意分享一下你们的答案。

请把你们组的结果写在黑板上。

2-

【讲解】不能生成 CO3   ，

为使 NaAlO2 完全反应，要通入过量 CO2，CO2  会与

CO32—反应生成 HCO3—

思考，填写导学案， 回答问题：1.弱酸不能与 Al(OH)3 反应， 强酸能与 Al(OH)3 反应

2. 偏铝酸盐中通入过量 CO2，离子方程式：

AlO2- +CO2 +H2O= Al(OH)3+HCO3—

聆听，记笔记

培养学生分析问题的能力，学会由现象到本质分析实验

学会由实验现象分析实验结论，并且准确地用化学语言来表达出来。

课堂小结

本节课我们学习了两种氢氧化铝的制备方法，其中在可溶性铝盐中加入氨水是我们实验室常用的方法。这两个方法的选择都是取决于氢氧化铝的性质，而性质也决定用途，氢氧化铝的物理性质决定了它能做净水剂，化学性质包括不稳定性和两性，其中两性决定了它能中

和胃酸。

作业

布置

正式作业：课本 62-63 页，第 3、5、8 题

练习作业：全品《铝的重要化合物》相关内容

验收

签字

指导老师

教研组长

板书设计

4.2 氢氧化铝

一、物理性质二、化学性质

1、不稳定性2Al(OH)3     Al2O3     +     3H2O Al(OH)3+ 3HCl              = AlCl3 + 3H2O              (弱碱性)

2、两性：

Al(OH)3+ NaOH=NaAlO2 + 2H2O(弱酸性)