影响学校改进提升与发展的四种文化（中）

强力推介华东师大张俊华博士的文章：

影响学校改进提升与发展的四种文化（中）

精神文化：要培育宽容、自强、和谐、创造精神

学校文化的核心是精神文化。精神文化的核心是价值观的确立或重建。学校的精神文化指的是学校成员共同持有的价值体系、道德情感、信念信仰、思维模式等，具体表现为学校的校训、理念、校歌、校徽、校旗、校史、校园故事、校友事迹等，实质是学校生命气质和精神追求的总和。精神文化所展现的应该是师生共同具有的宽容的品质、自强的精神、和谐的氛围，以及创造的勇气。

宽容。宽容是为人的美德和处理人际关系的重要原则，也是提升为人文化品格和精神境界的一种范式。宽容他人就是多给自己一条出路、多给自己一份快乐。宽容不同于纵容，不是无原则、无立场。宽容是一门艺术、一种智慧、一种信仰和一种境界。宽容的基础是尊重规范、底线、差异，强调人文关怀、柔性管理和制度权威。个体的宽容度应该具有四种品质，即心胸宽阔、为人厚道、克己复礼、包容异己。教育宽容是构建文明社会、和谐社会的基石。社会和谐的实 现程度依赖于教育宽容的实现度。教育宽容需具备 四种境界：第一种境界是包容群体的“海纳百川，有 容乃大”精神；第二种境界是赞赏他人的“宽柔以教，不报无道”精神；第三种境界是尊重异议的“闻过则 喜，闻善则拜”精神；第四种境界是超越自我的“以直 报怨，抱怨以德”精神。社会的文明程度标志之一即 取决于它的社会宽容度，反之，社会的宽容度也可以折射出社会的文明程度。中国要重拾文明、走向文 明、建构和谐社会更需要宽容精神。

自强。《易经·上经》道，“天行健，君子以自强不息”，这是一种持久、耐受的精神。“自强”至少有这样三层含义，一是谦逊低调。如“上九，亢龙，有悔”，意为过于骄傲自满是不能持久的。再如“六四，无咎，无誉”，说明只要言语谨慎就不会有什么灾难。二是知难而上，“明知不可为而为之”。学如逆水行舟，不进则退。自强精神很重要的一点是培育学生的耐受人格，培育他们经受失败、挫折，虚心接受批评的品格。三是厚积薄发，要蓄势待发。“不为穷约趋俗，不为轩冕失志”即体现了一种自强精神。

和谐。“和谐”应该包含这样几个层面：一是师生个体的和谐，即身体、心情、精神的和谐，个体应该是身体健康、心情舒畅、精神愉悦的有机统一。要做到这一点，个体需要有强大的自我调控能力，需要阅读、需要阅历、需要顿悟、需要感恩。二是个体与群体的和谐，即与他人的共处和共存，要有处理好人际关系的能力，只有克己复礼才能和他人保持和谐的关系。三是个体与社会、与客观现实的和谐。不能改变环境的时候就要学会去适应。四是人与自然的和谐。人类只是自然界中极其渺小的一员，人类只能顺应自然，小心呵护自然，或在不改变生态平衡的基础上改造自然才能与自然和谐相处。同理，学校的管理层、教师队伍、学生之间及与家长、社区、教育行政部门之间也必须保持和谐，在这样的共识下学校才能和谐发展。

创造。英国高等教育学家阿什比曾有过这样的观点：大学的使命是储存、创造和传递文明。我认为中学也应该承载这样的使命，即反对庸俗，拒绝世俗，摒弃功利，有自己独特的文化品格。在梁漱溟先生看来，“人生的意义在创造，是在万物中比较出来的”。梁先生继而论到人类会创造而其他生物不会，原因在于人类会用心思，如果人类不创造便枉生了一世。梁先生也鼓励学生，“你们眼前的求学重在成己，末后却要重在成物，眼前不忙着有表现，却必要立志为民族为世界解决大问题，开辟新文化。这样方合乎于宇宙大生命的创造精神，而实现了人生的意义”。同创造文明应该成为师生的共同使命。承载这样的使命，就要注重培养学生的独立思考能力，培养创造意识，挖掘创造潜能。