教师心理健康问题的成因

教师心理健康问题的成因

近几年来，社会发展日新月异，教育改革力度不断加大，教师承受的工作压力和生活压力也越来越大，致使教师队伍中出现心理不健康的现象日益增多，教师群体的心理健康总体水平不容乐观。有关教师自杀以及伤害学生自尊、体罚学生、虐待学生甚至残杀学生的极端行为也不时见诸于报端。导致这些行为的原因可能是错综复杂的，但有一个共同之处就是这些教师都有不同程度的心理问题。

1．来自职业的压力

教师通常被称作“人类灵魂的工程师”，教师职业被视为“太阳底下最神圣的工作”，因此，对从事该职业所必须具备的素质要求很高。现代教育更是对教师素质提出了许多新的要求,要求教师能自觉建构富有教化功能的文化心理素质,能够不断提高社会心理素养的成熟程度,能够在传递人类文化和人的社会化指导中发展、完善学习者的人格。然而,所有这些要求仅仅靠教师个体的努力是无法达到的,它需要社会大背景提供的各种支持性条件和时空性条件。这种条件正是目前还不完全具备的,如职业发展机会匮乏、经济条件匮乏、权利参与有限等。因此,“不胜任”的心理压力构成了教师心理问题的重要因素。

2．来自社会环境的压力

当今信息化社会瞬息万变,知识更新的速度超越了以往任何一个时代,这些变化对教育、教师职业的生存和发展产生了巨大的影响和冲击。首先, 随着市场化改革的不断深入，竞争机制被引入各行各业，“竞争上岗，择优录取”成为各类组织人事制度改革的基本原则，教师行业也不再是铁饭碗，而需面对激烈的竞争。竞争的压力，往往使一些教师的心理产生强烈的震荡，使他们对未来缺乏信心，甚至是忧心忡忡。其次，知识更新的日新月异、知识老化加速的现象要求教师必须不断更新自己的知识体系和结构,不断充实、提高自己。此外，多元的社会文化和价值取向，使教师在教学、生活中常常感到价值冲突，无所适从，产生困惑感。

当前的教师管理体制与以人为本的现代管理体制相比，还存在相当的差距。未能充分考虑教师需要的一些管理方式往往对教师造成很大的压力，容易诱发教师心理问题的产生。①教师工作的超负荷。在全球基础教育倡导小班化的同时，我国相当部分中小学班额仍大大超过国家标准 45人。长期以来，学校往往简单地以升学率、考试成绩当作考察教师教育能力的标准，加重了教师的心理压力。③目前大多数中小学校对教师的管理过严、过死，如要求教师实行八小时的 “坐班制”，要求集体办公，对教师进行硬性的任务检查，这些都不利于教师的职业成长。

3．来自教师自身的压力

正如每个人都有荣誉感、成就感的需要一样，教师的晋级、评职称、获得荣誉、赢得学生好评等要求同样显得强烈和迫切。因此，教师总想不断地完善自己，成为学生心目中完美的形象；总想尽快地具备评职称相应的条件，顺利地晋升。但是，愿望与现实往往是存在距离的，特别是全面提高教师队伍的学历水平的有关政策的出台，计算机、普通话考核的要求，更是为教师的自我发展带来了很大的压力。如果教师不善于调整自己的心态，不能正确对待这种情况，就有可能出现心理上的问题。

教师作为社会中的人，在一生中经历着各种不同的事件。如青年教师的恋爱、交友，中老年教师的夫妻关系不和谐、职称的晋升、家庭重大生活事件或子女教育问题等。这些事件的发生往往也可能给教师带来了压力，成为教师的心理健康问题的诱因。