高中男女生对物理学习的差异研究报告

高中生研究性学习论文 

高中男女生对物理学习的差异研究报告

高一（11）班   池加蜜 高竟喆 孙嘉庆 王劲草 张婷 张曌 张育逢

指导老师：韦勇

一. 开题背景

社会上说在物理学习上，男生贪玩后劲大，女生勤奋成绩差，男生比女生更适合学习物理。在实际中男女生在物理学习上的差异，特别是在高中阶段，物理成绩好的女生始终占少数。这种现象在彩虹中学是否也如此？男女生在物理学习上究竟有哪些主要差异呢?如何对症下药，解决物理学习的困难？如何根据这些差异改进女生的物理学习呢?我们小组将以此作为研究的课题，并对高中男女生物理学习情况进行了专题调研，获得了一些有价值的数据和结论，希望能对提高同学们的物理成绩有所帮助。

二.  研究方法和内容

本课题采取了问卷调查形式，主要针对男女生学习物理的目的、自信程度、感兴趣的原因及具体学习方法等内容加以研究分析。

1、问卷调查目的

调查对象为我校高中的学生，问卷调查旨在了解非智力因素在男女生物理学习中的不同影响，摸清男女生在物理学习上的行为倾向和具体的心理指向．

2、调查数据及分析

表1　男女生学习物理的目的

由表1可以看出，男女生在物理学习的动机与兴趣方面存在一定差异，但差别不大。男生对物理有兴趣的人数多于女生。想考理科大学的男女人数跟原来猜想的不同。这与学生文理分班有关。有部分的男生成绩差，有厌学情绪。故后几项人数较多。而女生喜欢物理的原因主要是由于升学需要；显得比男生更重实际。且他们的兴趣往往依赖着对物理教师的喜欢及认可，感情色彩较浓，一旦教师授课不合“口味”或与教师疏远，相当一部分女生的兴趣会降低；同时，随着教学内容的加深，男生对物理的兴趣会比女生更稳定、更持久．

表2　男女生学习物理的自信程度

由表2可见，男生的自信心强于女生，虽然物理总体水平不比女生好，经调查发现，相当部分男生认为自己比女生聪明，故在学习上并不用功，认为只要到高三时好好学就可以了。且男生的独立意识较强，较少考虑教师和家长的要求；而女生则明显表现出一定的依赖性，自认为比较笨。相当数量的女生选择按教师和家长的要求来学习，克服困难的信心也不足。
    查阅相关资料后，我们认为：在感知觉方面，女性的感受性较高，触觉、嗅觉较敏感，听觉能力较强；男性则视觉能力较强，具有较强的视觉空间能力，男生分析物体运动等空间表象能力优于女生。在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，短时记忆较优，但因此也影响了长期记忆的效果。她们习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，而不甚理解其物理意义。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，长期记忆效果好。在注意力方面，女生的注意力多定向于人，常在人际关系发生变化时很快地顺应，所以她们听课时容易受到教师情感的影响，主动与老师配合。男生的注意力多定向于物，并且喜欢探索研究，但注意力的稳定性稍差，上课时易分心。    

最明显的是思维品质的差异，女生偏向于形象思维类型，主要依靠类比和联想，富于想象力，但思维不够灵活，理解力较差。男生偏向于抽象思维类型，主要依靠概念进行判断和推理，有较强演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。

在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分之间的关系把握较差。男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。

在操作技能方面，由于男生倾向于“物体定向”，经常动手制作，所以男生在物理学习中有较强的动手能力，乐于自己设计实验进行探索，有较高的创造性。女生由于倾向于“人物定向”，女孩对无生命的物体不大感兴趣，也很少探究。所以女生的动手能力较差。而在物理实验中，女生较适应规定了步骤的验证性实验。由于女生有较强的感受性，她们在实验中观察较仔细认真，数据记录较准确。但物理学习需要较强的抽象思维能力，空间想象能力，实验操作能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，这是造成男、女生物理成绩分化的重要原因。

表3 对学习物理感兴趣的原因

由表3可以得出另一方面，影响成绩的原因是兴趣。在男女调查人数中，喜爱物理的男生占40%以上，而女生仅占10%。从调查数据来看，男生对物理的喜爱远远超过女生，而兴趣的不同同样有许多影响因素。女生对一件东西，往往不去关心其结构，她们只在意物体的原有用途。男生则从小喜欢“建设性活动”，常把物体出人意料地改作别用，或出于“研究”的兴趣而把物体拆开。因此女生在摆弄物件的探求欲和对物理现象的好奇性方面差于男生，所以在兴趣的倾向性方面男生明显爱好科学，喜欢各种科学书报，积极参加课外科技活动。女生则多半对小说、电影、音乐、舞蹈感兴趣。 其次是自信。经调查发现，男生的自信心强于女生：男生对自己的物理学习肯定的有32⁰/₀，而女生远低于它。相当部分男生认为自己比女生聪明，故在学习上并不用功，认为只要到高三时好好学就可以了。且男生的独立意识较强，较少考虑教师和家长的要求；而女生则明显表现出一定的依赖性，自认为比较笨。相当数量的女生选择按教师和家长的要求来学习，克服困难的信心也不足。而最主要的是学习的态度和方法。男女生在学习的时间、理解的程度、熟悉的方法上都有极大不同。调查数据表明，无论是哪个方面，多数女生和男生相比而言，女生偏文、男生偏理。男生40%的学习时间都用在物理学科上，而女生恰恰相反，多在史政的背诵上；而学习成绩低的学生中，男生的主要原因是上课的注意力不集中，女生则是难以理解、做题少。

表4、物理学习的方法

这组数据从整体上反映出高中学生在物理学习中过分关注技巧和典型例题，陷于题海，不能正确认识物理概念与思想方法的价值．男生对物理思想方法及分析思考过程的重视程度稍强于女生。这也说明，男生较多地重视学习策略。

这组数据表明，物理学习受非智力因素影响较大，即物理成绩低多是由人为因素决定的。我们认为：在兴趣、意识等方面，男生表现出较强的学习意向，能对某些事物保持稳定和长时间的倾向，对问题探求与学习策略充满好奇心。他们的兴趣更多定位于人和功利性方面．女生在学习态度方面表现出较强的责任感，学习勤奋、刻苦；而在具体学习方式上，男生较重视实质，不拘小节，而女生偏重技巧和模仿，学习相对较呆板。

三. 结论

通过分析，物理学科的优与弊显而可见，也引起了对如何缩小物理学习差距方法的探讨，并总结了以下几点：

1．鼓励女生树立信心。引导她们向居里夫人和吴健雄等女物理学家学习，要看到自己的优势，充分发挥自己专心、细心的特长。排除障碍，急起直追。

    2．加强情感交流，激发物理学习兴趣。女生在心理活动上往往比男生剧烈、敏感，好为一点小事烦恼，也易于因一句知心话而兴奋。因此，教学中注意多与她们交流感情，注意发现女生的每一点优点，并及时给予表扬和鼓励。通过一些趣味性较强的实验激发她们的兴趣，如讲“牛顿第三定律”时，组织她们亲自参与拔河比赛，赛后讨论“拔河比赛”的胜负力学问题，使她们产生了极大的兴趣，加深对物理规律的理解。

3．培养女生的竞争、参与意识，激励她们上进。由于女生大多性格内向，思想较为保守，教学中则注意培养她们的“敢想”、“敢做”，参与竞争的意识。激发她们树立“不服输”的信心。回答问题时对于女生多提问一些记忆性的问题，给她们以胜利的喜悦，引导她们参与竞争。经常组织女生参加物理课外活动，例如组织课外活动小组，针对女生特点设计一些丰富多彩的实验项目，让其亲自动手做实验，从中观察物理现象，感受一些物理知识。常组织她们阅读一些物理资料，开展“物理漫谈”，让她们体会到“物理”就在我身边。

通过以上信息，我们了解了男女生学习物理确实存在差异。而影响着这些差异的除了有智力因素，也有非智力因素（但在少数）。女同学由于心理，性格等特征方面的原因，在学习物理学科比男生要稍微困难一些，但并不是绝对，只要因教施教，用科学的学法为指导，以思维品质的优化为目标，设法提高女同学的思维和对物理学习的兴趣，增强她们的自信新，就能减少男女生学习物理的差异，使每个同学都能爱上物理，学习物理并所能够利用物理知识解决社会问题。