以“文眼”为“课眼”提高课堂教学的有效性(原创)

《阿房宫赋》教学创新设计

马琳

我过去在教读这篇课文时，激情导入后，范读，梳通字词，作者，背景，按课文顺序分析课文，告诉学生,先写什么,后写什么,用了什么手法,。自我感觉良好，认为课上的扎实有成效。其实，因步骤的程式化，我讲的津津有味，学生听的索然无味。选入课文的经典，为什么会有这种情况？   

这次再教这篇文章时，以新课改理念为指导，结合我校“提高课堂教学有效性”的科研课题，分析课文时，我打破了原有程式化模式。

由“赋”体的特点入手，让学生先找到表达作者观点的句子“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也。非天下也。”乘势追问原因是什么？学生活动讨论，很容易就在课文中找到“秦爱纷奢” 因“奢”而设计问题。1、作者从哪几个方面来表现“奢”？2、表现秦之“奢”的几个方面在写法上有何异同？3、作者这样表现秦之“奢”用笔是否“奢侈了一点？这三道题，在内容上涵盖了对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏，对文章思想内容和作者观点态度的理解、评价。以此为“抓手”构建新的课堂模式。“纷”的意思“盛，多”。以问题形式引导，学生活动：总结：珍宝之盛，教师点拨：这是“物被践踏”由物及人，引出宫女，指导学生活动，分析“状其梳妆”，总结：宫女多。目地是表现秦统治者“骄奢淫逸”。在这个过程中，解决如何写的问题，并渗入铺叙、夸张的赋体特点，纠正过去在题解中介绍文体知识的空泛。这么多的宫女，从哪里来的？学生活动：回答“辞楼下殿，辇来与秦”为什么？顺势导入，呼应开头， “六王毕，四海一” 指导学生掌握本文结构特点，来到秦的什么地方？阿房宫，其建筑有什么特点？建筑“奇”。目地表现秦统治者“奢侈的生活”老师点拨：文中还有什么地方写到阿房宫的建筑特征？引导学生比较二者的不同。描写角度的差异，并探究这样写的作用是什么？为突破难点作准备。教师点击“秦爱纷奢”导致积怨总暴发，秦朝灭亡。

《阿房宫赋》极写“秦爱纷奢”秦也因“奢”而亡令“后人哀之”，这是历史的教训。这样水到渠成就能归纳出本文的写作目地是借古，讽今，“警告统治者戒奢爱民”，不要重蹈秦亡的老路。

其实一堂课下来，老师上的轻松，学生积极参与，紧扣“秦爱纷奢”这个“文眼”，没有脱离文本，既有重点，又突破了难点。既解决了写什么，又明确了怎么写。以“文眼”为“课眼”。可以使课堂教学过程简洁，教学内容透彻、扎实，教学效果因有趣而高效。