浅谈对后进生的教育

浅谈对后进生的教育

一个班集体中，几十名学生在思想品德、知识技能、人格智慧诸方面总会存在不同的差异。俗话讲，“五个指头伸出来长短不一。”更何况几十名学生。对于其中较自觉、成绩优秀的学生班主任的工作较好做，但对于其中不自觉、成绩较差学生的教育工作该如何进行，怎样培养这些学生健康的心理，唤醒他们心中的巨人，使这些学生健康向上，是每一个班主任应面对的问题。

人们都具有自觉性、自尊心和荣誉感，只有受到尊重与信任，他们才能充分发挥自己的主观能性。对于热情向上的青少年学生尤其如此。来自师长的信任与尊重会产生触及学生灵魂的强大力量。即使是很一般的学生在教师充满信心与深情的关怀、鼓舞下，也会变得自信开朗，进步神速。他们更加自尊、自信、自爱、自强。可见，教师真实的信任与尊重会导致学生智力、情感等方面的顺利成长。但是，有一部分学生却没有得到教师应有的信任与尊重。在同学们眼里，他们是应该与之划清界线的人；在老师心目中，他们是苹果箱中的坏苹果，得对他们严加防范，以防感染群体；教室里最差的座位总是属于他们。他们受到的是歧视、压制、冷漠，因此他们自卑，情感受到压制，个性得不到发展，聪明才智得不到发挥，个人品质日趋下滑。他们就是所谓的“后进生”。然而，在现代教育要求全面发展学生的基本素质和培养他们独立个性的今天，“后进生”这一称谓越来越反映出与素质教育相左的教育观念。素质教育要求真正地做到全面发展学生德、智、体、美、劳等基本素质，使这些基本素质相辅相成，共同促进学生的健康成长。然而，陈旧的教育观念却只强调学生的智育，而忽视德、体、美、劳等素质的培养，将教育等同于智育，把一部分学习成绩较差的学生归为“后进生”。

素质教育强调学生个性的发展，但是落后的教育观却压抑学生的个性，要求学生整齐划一，不问青红皂白将与老师持不同意见的学生列为调皮捣蛋需严加监督的“后进生”行列。当他们犯错误时，严厉惩罚是班主任解决问题常用的手段，但是学生却往往屡教不改。如果能以一颗宽容之心待之，其引起的道德震动却比惩罚更强烈。“凡有的，还要加给他，叫他多余。没有的，连他所有的都要夺过来。”这是著名的“马太效应”。若班主任将此效应运用到这些学生身上，则会导致他们或不求上进，感情冷漠；或自暴自弃，甘心堕落；或成为精神贵族，经不起挫折。这种不健康的心理会影响孩子的一生。正如叶圣陶所说的，“你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”种种错误做法，使这些学生“视学舍如囹狱而不肯入，视师长如寇仇而不欲见。”然而，与其说这部分学生日益变差、变坏是他们自身的原因，不如说是我们的教育舍弃了他们，驱使他们向“恶”的方向发展。所以，“差生”这一称谓是不科学的，在很大程度上摧残和破坏了学生的自尊心、自信心，压抑了他们的个性，阻碍了他们的发展。

现代教育要求爱护受教育的独立人格，尊重受教育者的个人价值。尊重与信任学生是对教师基本品德的要求。特别是对这些后进生，他们敏感的内心世界更需要教师的加倍呵护。用信任和尊重传递出的期望和要求，远比任何说教、批评都更有效果、更持久、更能激发他们的主观能动性。因此，我们今天所要做的，就是转变教育观念，抛开偏见，给予那些受到伤害的、生病的“树苗”以真诚的信任与尊重，给他们做人、做学生的尊严，帮助他们重新树立起自尊与自信，使他们找回自身的动力，得以生动、活泼地发展。