教师应过一种阅读的生活（转）

教师应过一种阅读的生活（转）

■兰何

  华中师范大学教育学院教授郭元祥在他的新作《教师的20项修炼》一书中，用大量篇幅和读者讨论“读书”之于教师的重要性。

  郭元祥在篇首引用了苏霍姆林斯的“读书，读书，再读书”这句平实但涵义深刻的名言，教师作为传播人类文化并肩负培养青少年优良心智的特殊群体，实在应该不断地读书。不论是为了灌满自己这桶教育之水，还是为了知识更新的需要，教师读书具有切实而且深远的需要。

  西汉的刘向曾云：“书犹药也，善读之可以治愚。”大凡古往今来的智者，无不是从“读书”启航，逐步地驶向他们人生的成功彼岸。作为教师，应该算是人生道路上已经拾取到了“读书”实惠的人。但事实让人不得不承认，如今教师中为数不少者，在获得了一些进步或者成功之后，就开始懈怠起来，有的甚至远离书籍，思想开始僵化、头脑逐步迟钝就是不读书的后果；有的甚至逐渐成为那种必须凭借教参才能讲课，没有参考答案就不能给学生讲解考试题的人。这无疑十分危险。

  而避免这些矛盾的最佳办法之一，就是不断地读书，读工作、职业范围内的最新成果及其论述，知道你的职业“范围”里，天天在发生什么变化；还要抽一点时间读一读与你职业有一定关系的书，知道你的职业“边缘”正发生着什么。这样，我们的脑袋才可能比较敏锐，我们的知识、能力才可能与社会的发展合拍。比如作为一个中学教师，除了研究好教材教法、学生、考题之外，也应该常常读与之相关的一些专业刊物，读与之相关的一些学术著作，还要读一些边缘性的著述。否则，工作将会逐渐吃力起来。

  郭元祥在书中“教师的阅读——过一种阅读的生活”一章中所述的“用阅读拯救自己”，在阅读中“读出自己”中强调，“阅读是一种生活，阅读是一种品质，阅读是一种思索，阅读是一种解脱”，“无论我们在生活中遇到什么样的问题，都可以通过阅读来开阔胸襟，启发思路，都可以用阅读来拯救自己”。郭元祥之所以极力推崇读书，就在于当今知识更新速度之快，社会发展进度迅猛，如果谁一年半载都不读一页书，就极有可能思想落后、知识老化、能力降低，甚至于工作力不从心，与周围的矛盾尖锐起来，你觉得累，上司觉得你不称职，更重要的是，你的学生认为你的知识陈旧了，你的观念落伍了，这时危险也就来临了。

  作为青年教师，刚跨出师范校门没有几年，无论从教学能力上，还是从育人技巧上，都不可能在教学和班级管理中如鱼得水，这时应该多读除课本以外的优秀书籍，以丰富自己的生命养分，充足自己的人生阅历，拓宽自己的知识视野，加快自己的成长速度，开拓自己的成才机会。唯其如此，教师才有可能优秀；唯其如此，教师也才能应对和管理好教室里几十个变化复杂的心灵世界。在上大学的时候，我所在的班级处于一种非常浮躁的学风之中，对许多学科的课程不能投入全部精力学习，一些老师在课余也感到无可奈何。但教授古代文学的尹舞老师总能让我们安下心来学习，尹老师通过讲述“自己的极端思想”的故事和生活中的新闻趣事让我们高度集中注意力，在不知不觉中又把我们的兴趣引导到书本上来。不久，我发现这位从不带手机的教授，非常喜欢阅读各类图书，所以，他能够站在比其他老师更贴近学生的角度去开发学生的兴趣。试想，若没有大量的阅读积累，老师如何调动学生的潜能？

  一位老教师曾对我说，读书对他来说是一种充实精神思想、怡情养性的快乐之事。这时的所谓读书，是一种“放眼世界”的境界了。同时能够让自己跟上时代的步伐、课改的节奏。此时的老师，读书最为专注，没有了功利性，也没有了半丝半毫的思想压力或负担。

  还是这位老教师回味自己作为教师读书的思想经历和体会：教师处在不同的年龄阶段，读书对于自己来说有着不同的意义，处在年复一年的成长阶段，应该针对所走的路线采用启发式的阅读；处在生活困惑而辗转反侧的挣扎阶段的人，应该进行定期的谈心式的阅读；面对各种困难，应该实行汲取体验性阅读与拜谒性阅读；而当老师处在事业的塔尖时，则应进行照镜式的阅读。

  《教师的20项修炼》，郭元祥著，华东师范大学出版社2008年9月出版