对班主任素质的思考

关于班主任素养的论述，的确说法很多。什么“爱岗敬业”呀，“德才兼备”呀，“热爱学生”，“民主平等”，“为人师表”等等，以上论述我都同意。对于班主任素养我也说不出更多的内涵，我只想谈谈我体会最深的几点，这也是我对自己的要求：

一 爱心。这种爱不是老师重病在身还坚持上课的那种爱，也不是学生突然生病，老师就往医院跑的那种爱，这些固然都是爱心的体现，但我们不具备天天展示这些爱的条件。我这里所说的我们对学生的爱，是日常生活中自然而然的爱，是平凡的爱。那怎么判断我们是否爱学生呢？我记得李镇西老师曾说过依据就是看自己是否依恋学生。这也是我刚走上讲台时对自己提出的要求。一旦你对学生有了依恋，你就会走到学生中去，学生也就能体会到你对他们的爱，这种师生之间的交流就是心与心的交流。在这种情况下，你就是批评了哪位同学，他也会自觉接受的，甚至你不小心用了不太适当的方法，学生也会理解你的。老师对“后进生”的真诚的爱是转化他们的第一剂良药。老师对“后进生”的自然而然的爱，让他们感觉到平等，真诚，进而会唤起他们对集体的热爱，并把这种感情转化为上进心。所以，我认为教师应把更多的爱心抛洒给“后进生”。

二 童心。我曾经看过这样一个案例。有一所学校的初中班里有一位活泼可爱，性格开朗，成绩不错的一位女孩，有几天课堂上却精力不集中，无精打采。班主任了解后知：原来这位女孩家里的一只花猫死了，她因此很难过。班主任没有批评她，而是买了一个精美的瓷器小花猫送给她，并温和的给她说：“你有一个善良的心！但在你的生活中有比花猫更重要的东西，那就是你的学习。振作起来吧！”这以后小女孩逐渐恢复了开朗活泼的性格。如果这位班主任对这位女生进行思想开到得很成功，那么他的秘密就在于首先她怀着儿童般的情感去理解儿童的心灵世界，否则，用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切语重心长的话都无济于事。孩子毕竟是孩子，我们常说要躲理解学生，但有时学生的言行，站在老师的角度看，是很难理解的。在这种情况下，只要我们站在学生的角度去考虑一下，就很容易理解了。

三 责任心。责任心，我们都知道就是对每位学生要有负责的精神。                                                                                                                                                                                           对班主任的评价有三种：一种是整天守着学生，班主任每天都很辛苦的陪伴着学生。第二种是并不时刻守着学生，而是着力培养学生的自律和自理能力，他并不时刻出现在教室或操场，但班上纪律井然。第三种就是班级散涣，班主任还找不见的。当然第三种是坚决不可取的。我们看前两种，这两种表面上看来都是对学生负责，但其实第一种只能算作工作态度端正，却很难说对学生真正负责。第一种班主任培养的学生离不开他的手后，毫无自律意识和自我管理能力，当着老师一套背着老师又是一套，长期形成了双重人格，长大之后他将如何对待他人对待社会，他是否会有出息，令人担忧。培养出这样永远离不开别人监督的学生，这样的学生能说是负责人吗？现在大家知道我所理解的责任心了吧。有责任心的班主任应着眼于为我国培养出合格的公民，为未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。。

以上是我对班主任素质的浅薄认识，我将在以后的工作中更加完善。