学会赏识－－赞美是照在人心灵上的阳光

学会赏识

赞美是照在人心灵上的阳光。-----莎士比亚

任鸿锦，是我班一位男生，在班里担任监督委员。初一时他在三班，品学兼优，是原班同学的领头雁，后来由于考试成绩优异调入我班。初到我班他给我的第一印象是自信，他上课回答问题非常积极，但他的回答方式却是那样的与众不同：“这个问题应该从两个层面上去分析……”“从生物学角度来看……”“我曾经做过一个实验……”“我对蚂蚁有过研究，长期的观察中我发现……”他的回答总是从极远处谈起，并极力旁征佐引，却常常弄得是风马牛不相及，令人费解，同学们便哄堂大笑，他常常是很尴尬地坐下。说实话，对他的回答我也感到不舒服，总觉得他有卖弄之嫌，也感到他的回答拖泥带水，太费时间，很影响我教学任务的完成。起初，见只有他举手只好叫他，末了，也只是说：“噢，见解独到，能旁征佐引，挺好，不过，今后简练些吧！”后来，干脆对他举手视而不见，再后来，终手见他不再举手。不过，他似乎变得热心起来，经常跑来对班级管理提建议，我总是应付支走他，私下认为这个学生太爱表现。很快，同学们的嘲笑与我的冷漠导致了严重的后果。

任鸿锦同学发生了令人意想不到的变化：期中考试成绩下滑到三十多名，期末又跌至倒数；作业要么经常不交，要么“缺斤少两”；迟到、请假也成了家常便饭，有两次他的假条让我怀疑，叫来询问，他闪烁其词，谎话不断。其他老师一提起任鸿锦也直摇头。这个任鸿锦，成了我最头疼的学生了。

后来，我与家长取得了联系，自然，家长不是一味自责常年在外地工作，无暇教育孩子，就是恨铁不成钢的埋怨孩子。末了，家长说了一句话：“这孩子喜欢听好话，您多表扬表扬他。”然而，家长这不经意的一句话却让我难以平静，因为我突然明白：责任在我，对任鸿锦我缺少了应有的赏识，从而使他上进心受到打击，最终导致自暴弃。仔细想来，任鸿锦身上有多少可贵的闪光点呀！他热爱自然科学，勤于观察，乐于实验探索；有强烈的集体荣誉感和责任心。而这些本应是我们老师从学生身上最想看到的品质，而我，却视而不见!一时间，我陷入了深深的自责与反思之中。作为一名班主任，不仅要尊重、关心每一位学生，还要学会抓住契机赞赏学生，学生是在鼓励和赏识中成长的，没有赏识的教育是没有活力的教育，失去了对学生的赏识，教师也就失去了教育的乐趣。

深刻反思之后，我开始尝试着换一种态度，以欣赏的眼光，重新面对任鸿锦同学。首先，在课堂上，我挑选一些能发挥他优点的问题点名要他回答，他有些迟疑，但仍以自己的方式进行了回答，我认真点评肯定后，大加夸赞他知识面宽，并激励同学们向他学习。短暂的沉默后，教室响起热烈的掌声，我看到任鸿锦同学由于激动脸涨得通红。刚过两周，学习委员来找我，说班级兴趣小组成员任鸿锦准备了一个多媒体课件，看我能否联系一下电教室。我很快联系好并给了他们一节辅导课。那天，任鸿锦在化学实验室利用多媒体向大家介绍了人类对原子能的利用。我也坐在后面听了课，任鸿锦同学充分显示了他在这方面的涉猎，讲的绘声绘色，通俗易懂。同学们兴趣浓厚，听得极认真。后来，任鸿锦又进行了两次其他专题的讲座，这不仅让同学们开阔了视野，产生了学科学的热情，更让他重拾自信，令同学们对他刮目相看。

不久，我在班级管理上进行里一次革新，设立了五个委员会，其中，最重要的是监督委员会，我让人鸿锦来担任监督委员。我告诉同学们，任鸿锦同学责任心强，有强烈的集体荣誉感，这一工作他一定能做好，同学们都很支持。一下课，任鸿锦便跑到我办公室，向我献计献策，我边听边记，那天我们一直探讨到很晚。望着他离去的背影，我突然很感动，为他这样优秀的学生而感动，为赏识教育的神奇力量而感动。

现在，无论那天下午放学后，如果你从初三（1）班门口经过，倘若你愿意停下脚步向里面看一看，在值日生中那个高高的个子，边认真打扫，边指挥大家的男生就是任鸿锦同学。

或者，你偶尔走进我的办公室碰巧遇到一个男同学正在向我反映班级情况，他也一定是任鸿锦同学了，任鸿锦已成为我的得力助手。

上学期期末考试，任鸿锦是我班第二十三名，各科作业一丝不苟。

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识学生，就如一剂甜甜良药激励学生。赏识是人不断奋进的动力，它能帮助学生找回自信心，树立信心。很多老师都有这样的体会：“好孩子是夸出来的。”多一些赏识，你的学生就多一个机会成为牛顿，成为爱恩斯坦。赏识就如一缕阳光，照亮了学生的心田，学生因它而灿烂。就让我们每位教师在这平凡的教室里撒满赏识的阳光，让孩子在赞许的雨露中尽情绽放笑脸吧！