获奖论文一

更新教学理念，努力提高课堂教学的有效性
彩虹中学  杨军军
［摘要］：在新的教学理念的指导下，在教学过程中创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，运用小组合作方式，提高课堂教学的有效性，从而促进学生知识、能力的全面提高。
［关键词］：课堂教学    小组合作       有效性      
学生是否有进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化思维。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。如何实现有效教学？
学生个体的差异性使客观存在的，面向全体不是让每一个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单的把学生之间的差异看成是教学的问题，而是把学生之间的差异看成是教学的资源。教学中要充分地、合理地、艺术地利用这些资源，使学生之间发生实质性的互动，这是客观教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。我认为可以从以下几个方面来实施。
一、 努力激发学生情感，有效提高课堂教学
有位教育家说：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”这是充分肯定了思考对于学习的重要性。那么，我们如何在这短短的40分钟课堂教学中，释放学生思维，保证学生有效思考，提高课堂的有效性呢？情感是学生的内动力，对学生的认识、思维、和行动起着调节支配的作用。我们会常常发现，当学生的情感被激发的时候，就会表现出听得专心，说得由心，读得用心，并且这样的学习过程会让他们经久回味，难以忘怀，提高了学生的学习效率。激发学生的情感主要有以下途径：角色朗诵、音乐渲染、表演、讨论、成果汇报，联系自身生活经历等，在课堂上让学生秀出真我，畅所欲言，有主探究，夹杂汉语，气氛活跃，让学生愿意学，主动学以及怎么学，会不会学。
教师要深入研读教材，挖掘文本情感之美，通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣。具体做法如下：
1.巧妙引入，使学生产生好学之乐。
2.创设情境，使学生享受学习之乐。
以情激情是新课程理念下新型教师关系的体现。即在教学中，师生之间存在着除知识技能外，情感，态度 ，价值观的多向多元的互动交流。因此要让学生对学习投入情感，乐于学习，首先我们教师必须要有情感。
二、 运用各种学习策略，有效提高课堂教学
在课堂上，学生要主动参与学习。主动参与越明显，课堂教学的有效性就越大。因此，教师应该创设情景给学生以主动施展才能的平台，精心组织各种形式的学习活动。
首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”，朱熹说过：“读书无疑者须教有疑”“小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也”。只有自己会思，会问，会学，才有可能与别人合作交流。
例如，针对有些学生对学习没有兴趣，也不喜欢上学这一问题，我就结合个人的经历和感受，以所讲阅读材料的内容为基础，讨论有关学校教育的问题，重点训练阅读和表达能力，我提出以下问题让学生简要回答：我们为什么要上学？学校教育的主要目的是什么？然后布置阅读任务。学生阅读一篇题为 “Why Go to School?” 的短文，要求学生一边阅读，一边标出自己完全赞同和不太赞同的观点。接着学生以组为单位交流自己的意见，特别是与短文中观点不一致的意见。组长负责记录小组中较为集中的意见，各组派代表就某一问题进行辩论。
这个活动的主要目的是把阅读与表达有机地结合起来，重点是培养学生批判性思维能力和表述个人观点的能力。学生可以结合自己的经历和体验发表观点，因而贴近学生现实生活，通过交流、讨论，不仅能运用所学语言，而且还有助于学生共享生活经验，获得学习的乐趣。
其次，提倡学生合作学习，取长补短。
把遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师要投入到小组中去，以探索者的身份出现。题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一体多想，同一问题多种解决。在学生独立解决的基础上，组织小组讨论，交流，有效提高课堂教学效率。
三、调动学生学习的积极性，有效提高课堂教学。
苏霍姆林斯基说过，“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。我们都知道，开车最重要的是车感，，打球最重要的是球感，跳舞最重要的是舞感。英语最重要的是语感，获得语感唯一的办法就是刻苦用嘴巴操练！因而每天上英语课对学生说：“Nothing is difficult!” 难只是因为重复得不够。邓亚萍每天动手次数超过三万次！ 问学生敢不敢和邓冠军比一比，也来个每天嘴动次数超过三万次？每天上课前，让每个小组脱口而出一句名言再开始上课。这样做可以让学生每天都充满激情和能量，更加努力地学习和生活。
四、建立融洽的师生关系，创建有效的学习气氛。
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”在英语课堂教学中，创设轻松和谐的课堂教学氛围尤为重要。 因为我们所面对的学生的英语程度参差不齐，尤其是对差生，教师要尊重学生的思想，体谅他们学习英语的难处，不要挫伤他们的积极性，努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助差生树立信心，介绍一些适合他们的学习方法，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法，对于作业出现较多的错误，不是简单的用红笔打“X”，一概而论，而是把正确的部分划出来，写上 “good words”, “good point”, 或 “good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会， 哪怕是点滴的进步都要加以表扬，因为他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视。课堂气氛轻松，学生表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
五、合理运用小组合作，增强有效的教学参与。
  新课程倡导“面对全体学生，全面进行教学”的教学理念，但在实际的教学过程中，我们所面临的问题是班级人数过大，无法兼顾全体，大部分学生因此无法得到语言实践的机会。
英语是语言课，是训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是 “教”出来的，而是 靠学生“练”出来的。所以组织课堂小组活动显得尤为重要和必要。例如，如何进行课前预习？古语说：“凡事预则立，不预则废。”可见，课前预习有多么的重要。它作为课堂学习过程五环节之首，具有特殊的意义和作用。为了让学生多参与，便采用合作完成课前预习代替独立预习，这样做是为了创设更多的机会让学生进行口语交际练习。有道是 “三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”还有每个单元的单词教学，词汇多，难度大，学生很难掌握而且易混淆。于是让学生分组讨论，先认读，接下来查词典，重点句型重复操练，最后各组派代表讲解重点词，词组。既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。这样做不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，增强英语学习的自信心。
六、结束语
总之，有效课堂作为一种观念，更是一种教学实践模式，在今后的课堂教学中，将会引起我更多的思考，更多的关注，我要踏踏实实的研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用，使课堂教学建立在有效的基础上。
［参考文献］  
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[5]余文森（主编）. 《有效备课、上课、听课、评课》（M）福建教育出版社，2008.8

发表于 《咸阳教研》彩虹中学专辑2008.6