《4．6垂直》教学反思

《4．6垂直》是北师大版初中数学教材七年级(上)第四章平面图形及位置关系第六节的内容。这节课我与我的学生们一起走过，感觉还是存在遗憾。课后自己又反复思考在备课、教学实施过程当中的细节，现反思如下：

一、在导课这一环节上，因为面临的是很多个性不一的个体，要把学生引领进喜欢数学这个门，要激活学生的数学思维，培养他们规范的数学语言、活跃而又严谨的思维，促进他们勇于探索、主动实践；同时学生的自主求知、探索实践也会激发锻炼他们自身思维，这是一个良性循环过程，因此，我设计创设情境：大家想一想，两条直线的的位置关系有哪些？学生回答是相交和平行，因为上一节课刚刚学习过平行，今天就来看相交，展示相交的多种情况之后，当两条直线相交成直角后，自然而然的引出今天要学习的内容，特殊的相交——垂直。这个导课用学生熟悉的数学知识、感兴趣的问题，自然贴切的引入，让学生情不自禁地就融入到新知识的学习中，既简单又有趣，培养学生们的兴趣符合初一学生的年龄特征，为我进一步实施教学做好了铺垫。

二、在重难点的把握上，我认为各个教学的环节基本上体现出了本节的重难点。本节的重点是垂线的定义，垂线的性质及点到直线的距离。难点是垂线性质及兑点到直线距离的理解，关键是在丰富的情境中，通过画、折活动，丰富对垂线认识并在活动中掌握垂线的性质。

三、在备课这部分，在参考其他有经验老师的前提下，结合对自己班上同学的了解，做出了本节课的教学设计。初一学生的年龄特点及数学课要培养目标也是我在备课时想到的。因为教材是知识链接的载体。垂直，学生们最早在小学四年级接触过。那只是一个感性的认识，知道了90°、垂直直角标志。《4．6垂直》这节课感性认识拓宽了，由二维拓展到三维。整个垂直体系由学生们熟悉的黑板、楼梯蹬、跳水入水时那一刹那，……一览无余。在这里我又在课件上设计了的过一点作一直线的垂线的动态解了本节课的内容，但学生活动耗掉的时间较多，没有很好的分配时间。有位老师说的好：“教学时应将复杂问题简单化，切忌简单问题复杂化。”的确，蜻蜒点水似的面面俱到，结果就会重点不突出，难点未解决，达不到预期效果。如果能做到详略得当，就既可以完成本节内容，又可以为以后引申做准备，事半功倍，也是今后我把握教材时，应该注意的。

四、在运用多媒体这个环节上，我认为一节课就要有特色，就要大胆尝试，不断创新，坚持钻研，摸索出最适合学生的教育教学方法，本节课里的重难点都在课件里得到很好的体现。但是，课件在一定程度上束缚了我的手脚，限制了我的发挥空间。

作为新加入彩虹中学的一员，我被这里浓厚的教研氛围所吸引，这节赛教课，将自己在教学中存在的问题也显露出来了，便于在今后的教学中作进一步的而改进。虽然这节课不是很成功，但我感到收获颇丰。很遗憾没有听到另外两位老师讲的课，失去了向学习的机会，但即将到来的教研活动让人充满了期待，因为我又多了一次汲取经验知识的机会，还可以进一步提高自己的基本功。

总的说来，在本节课中有做得好的地方，也有一些不足，如：课前对学生要求所做准备不足，课堂上学生画的图小而且不清晰，后面学生看不清，在画、折活动中，这部分花的时间过多，以至于从而影响教学效果和进程。其次，对学生评价语言还是比较欠缺，有待在今后教学中进一步提升。再次，由于教学资历尚浅，在课堂教学中有些紧张，影响了我很好的发挥，最后，板书结构有些单调，没有很好体现本节课的脉络。但是，教学是一门缺憾艺术，这些问题，我在今后的教学中会将这些问题做进一步的改进，相信凭着虚心请教、努力钻研，我相信在彩虹中学这块沃土上，会开辟出一片崭新的新天地！