地理教研组关于有效教学的阶段性工作小结

地理教研组关于有效教学的阶段性工作小结

本阶段我们课题研究小组完成了课题研究的实施准备工作，具体如下：

一、完成了实施的准备工作

实施前的准备主要包括三方面的工作。

（1）思想准备

思想准备工作的重点是加强宣传，明确什么是学习策略教学及其研究目的：初步探索出其课堂教学模式，研究其教学活动的基本方法、途径、策略等。为此，我们上网查找了相关的资料，如影响中学地理有效教学的因素等，并在组内进行了学习。同时我们的组员都以该课题研究为契机，探索学生学习地理的规律和特点，为全面提高本校中学地理教学质量做了很充分的准备。

（2）组织准备

组织准备包括建立课题小组，同时对组员进行相关知识的培训。

（3）物质准备

物质准备主要是进行教学资料准备和教学资源的开发。该课题教学模式没有教材，我们要收集一些有关资料供教师学习或参考。同时要开发包括人力资源、信息资源等教学资源。教学资源的开发不仅在校内，还应该扩展到校外，尤其是电子信息领域。

二、课堂教学研讨

在具体的课堂教学中，我们小组总结出以下几个注意点：

1、了解课程标准对所教学年级的要求，有明确的目的并以实际应用为出发点。

2、确定实施任务所需要的教学内容。学习策略教学要以各课的具体教学目标和教学内容为基础。

3、根据学生学习地理的态度、年级、性格特点和目前的水平确定任务活动目的（知识/技能的具体目标），选择活动类型（传递信息/推理决定/观点阐述），然后再设计活动步骤，要做到周到细致，便于解释和操作。活动要多种多样、有层次和梯度，每个层次和每个梯度都有要使相应的学生容易达到，使不同类型的学生在完成任务的过程中都能有机会自主地选择、决定学习的最有利时机内容及学习方式。

4、要为教师和学生进行角色定位，考虑在执行该任务中，教师和学生的角色。教师在不同的任务活动中应该扮演不同的角色，如组织者、监督者、评价者、合作者、引导者等。

5、要考虑活动的组织形式和要考虑对活动的监控方式。教师要选择恰当的方式和位置，密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容、组织形式和活动时间进行及时调整。但是在活动当中，教师尽量不要干扰学生的活动，要放手让学生进行发挥和创造。 

三、讨论中值得深思的问题

学习策略教学对教师的要求很高，教师必需具备多方面的能力：

1、基本的任务设计能力：选取主题的能力，设定目标的能力，评价与选编教材的能力，设计教学过程的能力，对课程的综合调控能力。

2、基本的任务操作能力：运用目标语交流的能力，组织学生进行合作学习的能力，课堂管理的应变能力，对任务完成情况给予评价的能力，监察学习的能力。

3、开展反思性教学研究的能力：如果教师不能从根本上认同地理学习策略教学的理念，就不会真正改变自己长年形成的教学习惯，也不会放弃对现成教学材料的依赖。因此，教师必须具备对自己的教学过程进行观察、调查、分析、总结和评价等地理学习策略教学的基本知识和技能，才能对自己的教学过程进行较为深入 的反思和研究，并能了解自己在教学设计和课堂任务的实施中存在的问题及其产生原因，才能最终达到改革教学的目的。