从细微入手，高效教学

我校倡导高效教学和高效学习。怎样能实现这一目标呢？通过在江苏洋思中学和南通中学的学习，我认为：

教师进行课堂教学，要多考虑课堂投入的效果、效益。效益是衡量一堂课好与坏的标准，只有坚持这一条，学生才能从观众变为演员，教师才能从演员变为导演，学生的课业负担才能减轻，素质教育才能真正地进入课堂这个主阵地。

 所谓教学过程最优化是指在教学过程中，教师在全面考虑教学规律和原则，教学任务、内容、方法和形式，以及系统特征及内外条件的基础上，选择教学过程的最佳方案组织对教学过程的控制，从而在规定的时间内，使学生在教养、教育和发展三个方面，获得最大可能的效果。这一概念应用于教学过程就是，根据具体目标和教学任务，考虑学生、教师和教学条件，按教学规律和原则要求，制定和选择一个较好的教学方案，用不超过规定的时间和精力，取得对该条件来说是最大可能的结果。反映在全班学生身上，就是他们每个人都能获得在这个时期内最合理的教养、教育和发展效果。

洋思中学提倡当堂训练，当堂反馈，其具体做法是：

当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。  对于教师来说，教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点，多层次，可以分为必做题，选做题和思考题等多种形式，滞所有学生的不同层次的需要。

    以上只是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导，这是暗线。再者，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质，提高课堂教学效益，都是极为有益的。

通过在洋思随机听课，我发现学生基本上能将课程内容学懂，甚至有些老师没有想到的学生在交流思考中都能有效解决。因此，要实现高效教学，教师必须转变角色，在课堂上给学生足够练习的时间。事实上，从学生的作业、试卷反馈来看，我们的学生因为没有足够的自主学习的机会，对知识的掌握不够灵活，计算能力欠佳是我们教学中急需解决的问题。

在洋思另一个现象也值得我们去思考:洋思的学生中，学习“有困难的”比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，教师在课后都要进行单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用一点，开展了“一帮一”、“兵帮兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。

“兵”教“兵”、“一帮一”不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。

在南通中学，我感受最深的有两点，一是：南通将学生的德育细化、日常化。将道德内化为自身需要，是南通中学德育工作的成功之处。10多年来，在和平桥街道社区服务基地，该校的学生志愿者共服务老人近40位。学生换了一茬又一茬，他们对老人的爱心从没间断。在每年的志愿者帮扶老人活动交接中，高二年级团支部负责人都要向新志愿者介绍结对帮扶老人的脾气、性格、喜好等。几十万字的“志愿者服务日记”，工工整整地记载着一个个被帮扶老人的情况。

    “我向国旗庄严宣誓：热爱祖国，追求真理；诚于做人，恒于学问……”南通中学每年举行的初一新生入学仪式，总会让不少师生激动得流下泪水。在南通中学，从初一到高三，每个年级都有令人难忘的“仪式教育”。这些仪式通过科学选题，精心设计，亲身实践，让每一次活动都能打动学生的心灵，让孩子终身受益。此外，南通中学还通过建立社区服务基地、革命传统教育基地等，让学生在体验教育中形成良好的道德素质。

南通中学的学生把学习当做自身的一种责任，思想深处的观念是：优秀是一种习惯，优秀是一种品质。在这个基础上，南通中学为了实现教学的高效，深抓常规教学，细化教学的每个环节就能成为现实。

二是：教师给学生的不是一本练习册，而是教师通过集体备课产生的随堂练习题，上面罗列了每节课的基础知识、基本方法、重点、难点及难点突破、近年中高考题等。学生通过完成这样的作业，对知识的认识和掌握是非常到位的，其效率也就不言而喻了。

这一点对我们而言是急需反思的，我们给学生的一本本练习册，一套套测试卷，让我们的学生从早到晚疲于奔命，且不要说消化所学的知识，就算囫囵吞枣的完成都不易做到，又怎能理解应用呢？我们要进行高效教学就应该从具体入手，学习人家的经验，而不是仅从理论上唱高调。

彩虹学校数学教研组     高辉