浅谈思想政治课如何培养学生的问题意识

浅谈思想政治课如何培养学生的问题意识

著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”培养学生的问题意识，有助于学生储备丰富的知识信息，形成一定的思维方法，提高分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。学生产生的问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力。在试图精确地提出问题及解决问题的各种设想时，学生必须调动观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力及动手操作能力等。这样，就能提高学生的创造力。因此，培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题的能力是创新教育的重要内容，同时也是培养学生创新素质的一条有效的途径。

一、什么是问题意识

问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究性学习、研究性学习的重要心理因素。让学生学会发现问题、提出问题、解决问题，就应该使课堂上有问题，课后有问题，使学生时时处在问题当中。

二、当前学生缺乏问题意识的原因

第一，教学缺乏学生问问题的氛围。

在传统的教学中，教师“满堂灌”把学生问问题的权利给剥夺了。教师设计好了每一个教学环节，并且常常把现成的答案强加给学生，让学生感觉似乎没什么可问。

第二，学生不敢问问题。

课堂上学生不敢问问题，主要有两种心理：一是紧张；二是自卑，怕取笑于大家。起初学生不问问题仅仅可能是出于紧张心理而不敢问，而这种心理若得不到及时疏导，则会产生懒得问的思想情绪，也就失去了想问问题的欲望及勇气。    

第三，学生缺乏问问题的方法。

学生问问题也是从模仿开始的，教师若没有做好问问题的表率，教给学生问问题的方法，站在学生的角度去问问题，就可能导致学生从不会问到不愿问。

    第四，学生提出的各种问题缺乏及时的解答。

学生提出的各种问题，如果不及时给予解答妥善的解答，就会挫伤学生问问题的积极性。怎样解答，给出答案并不是目的，要在教师的引导下学生通过查阅工具书、阅读参考书、动手做实验或相互讨论等方式自行解决问题。

三、培养学生问题意识的对策

1、营造民主“土壤”，构筑交流平台

学生问题意识淡薄的原因是多方面的，而教师在教学中民主意识的缺乏，课堂教学气氛的不融洽是一个主要的因素。因此，强化学生的问题意识，我们首先做的工作就是要求教师在教学中营造民主的气氛。

由于旧的教育思想的影响，学生认为“问”的内容就是指对教师讲授的新课没听懂、没学会的地方。这样一来，差生不敢问，优等生则没什么可问。这样就造成了没人提问题的尴尬局面。针对学生的这种情况，应向学生解释：质疑问难不单针对教师所讲的内容、不理解没学会的问题，可以提出自己的不同想法、不同见解或由当堂某一内容联想到的一些更有深度的问题。这样既可以使你对所学知识掌握的更加扎实，又可以锻炼你们的求异思维和超前思维。差一点的学生对所学的内容如果真有问题，没学会，不要有顾虑，人的思维是有差距的，有问题很正常；都没有问题才不正常呢。

青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要营造融洽、宽松、平等、合作的民主平台，以消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。凡是能提出问题的学生在课堂上让他自圆其说；凡是问题中的合理成分，要重在肯定，对不合理成分用积极的态度挖掘出闪光点。在问题性教学的开始阶段，要鼓励学生敢提出问题，如采取写纸条的方法：上课前每位学生预发一张小纸，让学生把问题写在纸条上，教师集中后归类再把学生提出的问题一起展示。

2、激发学生的兴趣

情趣是提出问题的强化剂。对学生来讲，只有他感兴趣的事物，他才会主动地、积极地、执著地去探究。情趣是学习的最佳动力，是最好的老师。因此，教师只有在教学过程中积极引导学生，学生才能受到启发，以趣生疑，形成自己独立的见解。

教师要能够调动学生的学习兴趣，首先要重视对学生的研究，培养学生对待生活的积极态度和良好的情感，其次要要注重学生个性的多样化，为其提供标新立异的自主空间，再次要给学生提供丰富多彩的信息资料，如采用多媒体手段进行教学。

3、采用启发式教学，精心设问

为学生问题意识从无到有、从少到多的培养提供科学的方法。实施启发式教学，一个很重要的方面要善于提出问题、因势利导、激发学生积极思维，培养学生分析和解决问题的能力。正如前苏联教育家苏霍林姆基斯所说“在学生的脑力劳动中，摆在第一位不是背书，而是让学生本人进行思考。”要使提问真正能启发学生思维，应不断提出问题，激发学生思维。但有的老师认为，培养学生的问题意识只要多问几个为什么就能达到目的，于是在短时间内给学生提很多问题，而这些所谓的问题，多数不具备问题的价值，实质上仍然是过去传统的“填鸭式”、“满堂灌”，这显然不能启发学生的思维。实际上，学生思维能力的增长不是多问几个为什么就能达到目的。所以在政治课教学中，不能把问题强加给学生，而把通过启发式教学精心设置问题，来培养学生的问题意识让他们自己主动提出问题，并在教师的引导下解决问题。

4、采用恰当的教学方法

学生问题意识的培养，不仅依赖于知识能力的基础和教学环境，更离不开恰当的教学方法。教师若采取单一模式和枯燥呆板的教学方法，就会禁锢学生的思想，窒息学生的创造性，使其无题可问；若采用新颖活泼、丰富多彩的教育形式，学生的问题意识就会大大增强。如采用从多角度设置情境，创设能刺激学生亲自去感受、探索、查明问题关键所在情景来培养学生的问题意识。创设情境的手段方式多种多样，故事讲述、实物模型、图片、幻灯投影、电脑显示、实验显示、表演操作等，都能创设良好的教情境。

古人云：为学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。培根说：“多问的人将多得。”问能解惑，问能知新。教师应注重培养学生的问题意识，使学生以解决问题的形式学习，以知识的魅力感染学生的心，使他们得到激励，进而促使学生喜学乐学爱学，从而达到培养学生创新素质、提高学生创新能力的目的。